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Haynes230超合金銲件高溫機械性質之研究
(2005) 曹貴雄
　　本研究針對Haynes 230超合金施以惰性氣體鎢極電弧銲（GTAW）及電漿銲(PAW)，以進行常溫及高溫機械性質之研究。研究之進行是透過微硬度試驗、拉伸試驗、光學顯微鏡觀察及掃瞄式電子顯微鏡觀察，探討Haynes230超合金銲件之機械性質及分析銲件微觀組織結構。並比較各種銲接法對Haynes230超合金機械性質之影響，以供使用者參考。　　研究結果顯示，Haynes230超合金銲件之常溫、高溫機械性質於強度值及硬度值方面，於300℃、400℃及500℃均不因溫度增加而呈現不穩定之現象。表示於此些溫度之下，Haynes230超合金經TIG有填料、TIG無填料及PAW無填料之機械性質均屬穩定，可以安心使用。
中等學校師資培育學程研究生其教育專業信念與任教意願之相關研究--以國立臺灣師範大學為例
(2009) 范仁勇; Fan Jen-Yung
本研究之目的，在瞭解中等學校師資培育學程研究生其教育專業信念與任教意願之現況傾向、在不同背景變項下之差異，以及兩者之間的相關與衝突。為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法進行資料蒐集，以國立臺灣師範大學95、96學年度修習中等學校師資培育學程之研究生為研究對象進行抽樣，採用叢集抽樣法抽取11個研究所教育學程班級，實際有效問卷為110份。問卷調查部分，取得授權使用95學年畢業於新竹教育大學之研究生黃子瑄所編撰之量表，改編為「中等學校師資培育學程研究生之教育專業信念與任教意願調查問卷」進行研究。並以描述統計、單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關等統計方法加以分析。根據資料分析結果，研究發現如下：一、整體而言，研究所師培生具有正向積極之教育專業信念與高度任教意願。二、不同性別之研究所師培生在「專業成長」方面具有顯著差異。三、不同年齡之研究所師培生在「任教興趣」、「任教回饋」、「整體任教意願」方面具有顯著差異。四、不同學院別研究所師培生在「任教興趣」、「任教待遇」、「整體任教意願」方面具有顯著差異。五、不同所年級研究所師培生在「專業認同」、「整體教育專業信念」、「任教興趣」、「整體任教意願」方面具有顯著差異。六、不同前一最高學歷研究所師培生在「專業自主」、「任教環境」方面具有顯著差異。七、研究所師培生因教授科目之不同，在「專業自主」方面具有顯著差異。八、研究所師培生因「個人喜好」、「個人生涯規畫」、「所學專長適合任教」、「師長影響」、「依考取志願順序選擇」等理由選讀台師大，在「教育專業信念」以及「任教意願」方面具有顯著差異。九、研究所師培生因家人有無從事教職在「專業認同」、「任教意向」方面具有顯著差異。十、研究所師培生教育專業信念與任教意願之間呈現正相關，即當研究所師培生教育專業信念愈正向積極，其任教意願亦愈高。本研究最後並以研究結果為基礎，提出對師資培育機構、研究所師培生以及未來相關研究三方面提出建議。
來臺就讀高中僑生學習適應之研究
(2013) 朱富裕; Chu,Fu-Yu
摘　要二十一世紀是個競爭的時代，在國土有限國力無限的觀念下，世界各國無不爭相拓展經濟版圖，希望世界各地都有自己的經濟版圖，以厚植民生。為達此目的，我國政府亦積極拓展外交，加強僑民教育。自1951年起至2012年止，辦理僑生回國就學人次已近十七萬人次。因僑生回僑居地表現優異，很多已成為各行各業的領導。這對我國拓展外交頗有幫助，可見僑民教育的重要。臺灣每年約有一萬三千餘名僑生在臺就讀，僑生在臺就學期間的學習問題，雖有多篇研究，然幾乎只對大學僑生做研究，未有對高中僑生做研究。所以，回國就學之高中僑生其學習情況為何？是本文要探究的問題。本研究對象為來臺就讀高中之僑生，經實施問卷調查與訪談結果，結論如下：1.來臺就讀高中僑生學習適應的狀況尚稱良好，僅少數欠佳。2.高中僑生因其背景不同，在校園學習態度、自我調整學習策略、學習適應上各有差異。3.高中僑生其校園學習態度對學習適應具有預測力；自我調整學習策略對學習適應具有預測力。根據結論建議如下；1.對僑生加強其學習動機、多給予關懷有助於僑生學習適應。2.要積極做好僑生的校園學習態度與自我調整學習策略，則學習適應會更佳。以上結論與建議，供僑校及僑界與政府對僑生後期中等教育的重視。關鍵詞：僑生、校園學習態度、自我調整學習、學習適應、專門學程。
公共工程技術人力培訓計劃
(行政院公共工程委員會, 1993-12-31) 洪榮昭; 馮丹白; 周談輝
公立職業學校資訊科教師專業成長與工作滿意度關係之研究
(2009) 李淑馨; Li Shu-Hsin
本研究旨在瞭解我國公立職業學校資訊科教師專業成長與工作滿意度之關係，並據以提出結論與建議。本研究係採問卷調查法，首先透過文獻蒐集與整理，建立本研究之理論架構，並參考編製而成「資訊科教師專業成長與工作滿意度調查問卷」，以作為本研究蒐集資料之研究工具。本研究之研究對象為我國97學年度公立職業學校資訊科教師，扣除62位預試樣本後，以157位資訊科教師做為正式問卷之施測對象，分別以單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析，獲致結論如下：一、公立職業學校資訊科教師專業成長現況達理想之程度。二、公立職業學校資訊科教師對其工作達滿意之程度。三、不同教育程度之公立職業學校資訊科教師，其專業成長現況具有顯著差異。四、不同性別、不同任教於資訊科年資、不同教育程度之公立職業學校資訊科教師，其工作滿意度具有顯著差異。五、公立職業學校資訊科教師之專業成長與工作滿意度具有高度正相關。最後，根據研究結論對教師、學校、教育主管行政機關與後續研究者提出具體之建議。
公立高級職業學校組織變革與校長變革領導對學校經營策略研究
(2009) 徐國樹
本研究以臺灣公立高職校長為研究對象，針對高職學校在面臨教改情況下所產生的學校組織變革、校長變革領導及學校經營策略進行探討。本研究採用文獻分析法、專家座談法、問卷調查法、深度訪談法等方式。研究結果發現，教改後學校組織結構改變，行政協調難度增加。而公立高職校長，普遍對組織變革及學校經營策略的認知看法上與實際現況有高度落差。在教改後，學校組織變革所產生之問題包括：1.教師會、教評會與家長會已著實影響學校組織運作；2.學校權力重新分配，組織向心力逐漸瓦解；3.高職轉型綜合高中衝擊師資結構，普遍未獲高職校長認同；4.人力不足、經費減縮造成組織人力耗盡；5.校長遴選制度與作業方式，間接影響組織發展。在校長領導因應組織變革問題之作法上則包括：1.透過溝通與協調，能與教師會、教評會、家長會朝正面發展；2.利用民主機制以凝聚同仁共識，同時培養組織行政人力資源；3.升學與技能並重，發展高職學校特色；4.以資訊化作業簡化行政程序，以彌補人力不足及經費減縮問題；5.校長以認真辦學態度，取同仁的支持與肯定。
再由國中工藝目標談起
(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1983-11-??) 馮丹白
加強我國大專院校就業輔導功能之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1988-06-??) 徐耀忠; 馮丹白
台北市市立高職機械科學生技能檢定對技能學習與肯定之研究
(2009) 李佑宗; Li-Yu-Tsung
中文摘要本研究旨在探討台北市市立高職機械科技能檢定對技能自我肯定之情形與所面臨技能學習與技能肯定上的各種問題。首先分析不同年級與性別之高職機械科二年級與三年級學生之學習技能的差異情況，以期能提供教育單位機關、學校行政單位與教師在擬定技能檢定之相關措施作為參考。為了能夠達到研究目的，藉由文獻探討所得之理論架構自行發展問卷，以立意取樣之方式針對台北市設有市立高職機械科之二年級與三年級學生之4所高職共8班之學生進行抽樣，接受調查之樣本數共329人，有效回收問卷為100%，並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析。所獲結果如下︰一、整體技能學習與技能肯定情況幾乎良好。二、不同性別之背景變項高職機械科學生在技能學習有差異。 (一)不同性別之機械科三年級女生在學習習慣、技能認同與技能評價上優於男生， (二)不同性別之機械科二年級女生在學習動機優於男生。三、不同年級之背景變項高職機械科學生在技能認同上有差異。 (一)不同年級機械科學生，其三年級之技能認同優於二年級。 (二)不同年級機械科學生，其技能學習方面以二年級在學習動機與學習習慣與學習態度較三年級好。本研究也特別對教育主管機關、學校單位與學校教師提出具體建議，提供相關專業人士做為參考，並提供研究對象、方法與研究工具等來歸納以供後續研究。關鍵字︰技能檢定、機械科
台北市高級中等學校資料處理科教師自我效能之研究
(2008) 李佳盈
本研究旨在探討台北市高級中等學校資料處理科教師自我效能，並比較不同背景變項的教師在教師自我效能上的差異情形，進而分析影響資料處理科教師之教師自我效能的因素。本研究以文獻探討建立理論架構，其次發展問卷進行調查、訪談及統計分析。研究對象以全台北市15所中等學校內的155位資料處理科正式教師為主。所得資料經次數分配、平均數、標準差、獨立樣本T考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較等統計方法處理，獲致主要的研究結論如下：一、台北市高級中等學校資料處理科整體教師自我效能在中上程度。二、不同背景變項中，僅學校規模在教師自我效能總量表上達顯著差異。而在各方分量表中，「教學革新」對婚姻狀況達顯著水準；「學習評量」對最高學歷達顯著水準；「親師溝通」與「環境轉化」對年資達顯著水準。三、影響資料處理科教師之教師自我效能的因素（一）資料處理科教師之教師自我效能為多向度。（二）在個人經驗方面，「班級經營」、「教學執行」、「學習評量」、「教師自我調適」對教師自我效能的影響最大。另外，「親師溝通」與「環境轉化」會影響教師在「教學執行」與「班級經營」的成效（三）「學校組織文化」、「工作壓力」、「學生素質」、「教師本身的身心狀況與工作滿意度」、「教師自我心態/要求的調整」等內外因素皆會影響教師自我效能最後，依本研究結論歸納出五點建議，期能供各主管教育行政機關、師資培育機構、中等學校人員、暨後續研究者參考。
台北市高職免試多元入學學生學習態度與學習困擾之研究
(2002) 張永宗
缺
台北市高職特教班應屆畢業生就業意願之研究
(2004) 田淑文
本研究旨在探討台北市高職特教班應屆畢業生的就業意願及影響因素。本研究透過文獻分析，自編「台北市高職特教班應屆畢業生就業意願調查問卷」，並經專家審訂後作為研究工具，針對台北市公私立高職特教班應屆畢業生進行問卷調查。回收之問卷，利用SPSS 11.0版統計軟體，以次數分配、百分比及卡方考驗等統計方法加以分析，獲得主要結論如下：壹、台北市高職特教班應屆畢業學生的就業意願一、大部分學生有就業意願。二、不同性別對於就業意願沒有顯著差異。三、擁有商品整理專長的學生較有就業意願，其次是咖啡冷廚及汽車美容。擁有一至三種職業專長的學生較擁有四種以上職業專長學生有就業意願。貳、影響高職特教班學生就業意願主要因素一、個人因素，包含：持有技術證照、實習成績、職業技能上的表現。二、家庭因素，包含：母親的教育程度、父母期望。三、學校因素，包含：教師期望、學校安排參觀職場。最後，本研究根據研究結果提出改進建議，以供教育行政機關及職業學校輔導學生就業之參考。
台北縣國中選讀合作式技藝教育學程學生學習滿意度_以能仁家商為例_
(2010) 黃淑君; SHU-JUN HUANG
本研究主旨在於暸解參加台北縣合作式技藝教育學程學生學習滿意度的現況及不同背景之學生對整體及各層面學習滿意度及其差異情形。本研究採問卷調查法，研究對象以台北縣98學年度參加合作式技藝教育學程國三學生共320人，以普查方式進行調查，問卷回收320份，共得有效問卷296份，有效問卷回收率為84.24%。本研究所使用的統計法包括次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較法等。經過統計分析結果，歸納出下列結論：ㄧ、合作式技藝教育學程的女生學習滿意度高於男生學習滿意度。二、不同家長職業的學生對學習滿意度沒有顯著差異。三、不同教育程度家長的學生對學習滿意度有顯著差異。四、選讀不同類科的學生對學習滿意度有顯著差異。五、合作式技藝教育學程學生對整體滿意度為中上程度。六、合作式技藝教育學程學生對生涯發展滿意度最高；對學習環境滿意度最低。
台北縣市高職電機電子群學生學習行為之研究
(2006) 沈玟佐; SHEN, WEN- TSO
本研究旨在探討台北縣市高職電機電子群學生學習行為之情形，並分析不同背景學生學習行為的差異情形。為達成研究目的，首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷，針對台北縣市高職電機電子群學生進行抽樣調查，並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等方法，進行資料處理與分析後，獲致以下結論：一、台北縣市高職電機電子群學生整體學習行為不理想。二、公私立學校對於台北縣市高職電機電子群學生整體學習行為有顯著差異。三、家長教育程度對於台北縣市高職電機電子群學生在學業風氣的影響有顯著差異。四、入學原因對於台北縣市高職電機電子群學生整體學習行為有顯著差異。五、入學方式對於台北縣市高職電機電子群學生在學習習慣有顯著差異。六、家長職業對於台北縣市高職電機電子群學生整體學習行為有顯著差異。七、父母管教方式對於台北縣市高職電機電子群學生整體學習行為有顯著差異。本研究另針對學校、親職教育提出建議，供相關人士之參考。最後，茲根據本研究在研究對象、變項、方法及工具等方面不足之處，以及在進行研究中所獲得之想法，歸納出建議，以供後續對此研究方向感到興趣的研究者參考。關鍵字：高職、電機電子群、學習行為
台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究
(2002) 陳春華
本研究旨在探討台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究。為達成研究目的，首先透過文獻的整理與分析，建立研究的整體架構，其次，根據文獻分析的結果，編製「台灣東部地區高工專業教師評鑑指標問卷」為研究工具，此問卷具有良好的信、效度。本研究採用問卷調查法、分層隨機抽樣法，以台灣東部地區公、私立高工學校8所、198位專業教師和5,900位學生為母群體。共抽取45位專業教師和600名學生為施測對象，使用的統計分析方法主要包括：次數分配、百分比、平均數、標準差、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）等。經分析結果，獲致下列主要結論：一、台灣東部地區高工學校校長、專業教師及學生對「專業教師評鑑指標」均傾向於「非常重要」。二、校長對「專業教師評鑑指標」的「行政服務」層面重要性最高，專業教師認為「人格特質」層面重要性最高，而學生以「學生輔導」層面重要性最高。三、專業教師對「專業教師評鑑指標」，因背景因素（諸如：性別、年齡、任教年資、學校隸屬、最高學歷、任教群別、擔任職務）的不同而無顯著差異。四、學生對「專業教師評鑑指標」，因背景因素（諸如：性別、學校隸屬、就讀群別、就讀年級）的不同而無顯著差異。五、專業教師與學生對「專業教師評鑑指標」的各個層面之重要程度，因角色不同有差異。根據文獻分析、研究發現及結論，研究者對教育行政機關、高工職業學校、教師及後續研究者分別提出一些建議，以供改進教學及後續研究之參考。
台灣與新加坡職業教育發展之比較研究
(2017) 張素惠; Chang, Su-Huei
本研究旨在探討面對全球化浪潮、知識經濟興起、資訊科技革命以及環境變遷等趨勢，曾淪為殖民地的台灣與新加坡，其職業教育政策如何配合經濟發展，改變國家整體發展。透過貝瑞岱比較研究法，比較臺灣與新加坡教育史與經濟發展的關係；利用文件分析法，分析臺灣與新加坡職業教育改革；透過深度訪談法，了解兩國人民對政府提倡職業教育與對職業教育之看法等，最後擷取訪談結果與文件分析比對、三角檢測後，根據研究發現提出以下結論：一、兩國職業教育發展依據歷史演變配合經濟政策。二、兩國政府均積極改革職業教育。三、新加坡職業教育搭配政策發展，政府主導偏實務導向；台灣職業教育自由多元，學生創意無限、多面向發展。四、兩國皆有主管職業教育相關業務機關，新加坡政府資訊發達、整合力強；台灣相關業務機關零星分散，申請手續不友善。五、臺灣職業教育學制多元體系完整，新加坡重視與社會連結之務實課程。六、新加坡課程內容重視務實致用、產學合作與海外實習，但台灣以升學為導向。七、台灣人民對職業教育教育接受度提高；新加坡人民仍舊視職業教育教育為次等教育。八、兩國教育均面臨學生來源不足；然新加坡善用地理環境與國際化條件，注重人力資源，目前尚無學生來源不足問題。九、兩國職業教育改革推動單位與目標相同，但推動方式與作法不同。
問題導向學習對高職電子資訊科電子學課程之學習成效研究
(2010) 郭哲宇
問題導向學習(Problem-based learning，簡稱PBL)是一種突破傳統的教育策略，其要旨是向同學提出一些真實的、有意義的問題敘述，並提供資源與指引，引導同學自己尋求解決問題的方法，並判斷各種解決辦法是否有足夠理據。以合作學習的方式，讓學生積極參與學習，在學習中找到彼此認同的目標。小組學習活動讓學生互相合作，以提升每位成員的學習效果。本研究旨在探討問題導向學習及傳統教學，對高職電子學專業科目學習成就、學習態度的差異情形及問題導向教學策略的學後看法。由研究結果與發現，提出具體的建議，以供高職電子資訊科實施電子學課程教學之參考。研究選取臺北市私立滬江高級中學電子資訊科二年級信班學生95人為研究對象，分為兩組，其中控制組資訊二信50人、實驗組電子二信45人，實施為期八週24小時的實驗教學。在實驗教學前一週先行實施前測，主要針對教學實驗的學生進行專業基礎能力量表測驗，經統計分析，瞭解兩組學生到二年級學習電子學的起點行為或開始學習的程度是否有顯著差異。研究採用敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子共變數分析(ANCOVA)等方法進行統計考驗。茲將本研究所獲得的結論敘述如下：壹、在電子學學習成效的表現上，採問題導向教學策略顯著優於傳統講述教學法。貳、學生接受問題導向學習教學後，其問題解決態度比教學前更趨於正向。參、採問題導向教學策略學生肯定電子學課程及教師教學效能。肆、採問題導向教學策略學生對於問題導向教學策略表示肯定。伍、學生對問題導向學習課程的回饋意見表示肯定。本研究針對問題導向學習之基本內涵，並研究如何將問題導向的學習應用於工科教育的教學上。最後就教學研究發現及後續研究兩方面，提出建議，以供日後相關課程之參考。
單一整合型計畫-建構節能減碳實作體驗課程研究( I )
(行政院國家科學委員會, 2011-07-31) 徐昊杲; 馮丹白; 林炎旦; 鄧敦平
本計畫旨在編製節能減碳實作體驗課程教材、研發可操作式再生能源教學教具/實驗模組，並且將所研發之教材及教具數位化，彙整入節能減碳教育網，完成兼具實物與虛擬並存的教學材料，讓學習者可以線上學習、線上組裝教具，並藉由動手組裝過程瞭解不同影響因素所呈現的結果。本計畫也將辦理師資培訓營，培訓大專院校學生成為能源種子教師。接著再由研究團隊帶領所培訓的能源種子教師，一起規劃、辦理給國小學生參加的節能減碳實作體驗營，以提高國小學生之節能減碳素養，並建立能源相關基礎概念與能源科技知識。最後，藉由節能減碳教育網與實體教學之結合，加強訊息交流與知識分享，用來彌補實體教學之不足。為達成研究目的並增進對研究主題的認識，本研究先針對能源教育相關研究的文獻加以探討，具體瞭解其內涵，以作為發展教材及教具的基礎，透過專家會議進行確認與修正，接著藉由師資培訓營與國小學生體驗營進行課程教學，並利用問卷調查法，以平均數、標準差、單一樣本t 考驗、相依樣本t 考驗及單因子變異數分析來檢視課程實施之成效。最後，藉由節能減碳教育網與實體教學之結合，加強訊息交流與知識分享，用來彌補實體教學之不足。
單一整合型計畫-建構節能減碳實作體驗課程研究( II )
(行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 徐昊杲; 林炎旦; 鄧敦平; 吳榕騟; 馮丹白
國中學生個人特質與學業成就間之相關性研究
(2006) 張志榮
本研究之主要目的在於探討國中學生個人特質（個人背景變項、父母管教方式、學習行為）與學業成就的相關情形。利用分層隨機抽樣的方式，取得台中縣東勢國中共十八個班級的學生做為研究樣本。研究方法採用問卷調查的方式，並以自編的「國中學生個人特質與學業成就間之相關性正式問卷調查表」為研究工具。利用卡方獨立性考驗、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析等方法，對問卷所獲得之資料進行統計分析，並獲得以下結論：一、父母管教方式以專制權威佔多數，忽視冷漠佔最少數。二、父母管教方式會因子女性別、就讀年級及家庭社經地位而有所不同三、學習行為與國中學生性別、就讀年級、家庭社經地位等因素有關。（一）學習行為以女生表現較為積極。（二）國中三年級學生其學習行為較一、二年級退步。（三）高家庭社經地位之國中學生其學習行為較積極。四、父母的管教方式影響子女的學習行為。五、父母管教開明權威、學習行為積極與學業成就間呈正相關。本研究依據研究結果，對家長、學校與教師及未來研究者分別提出具體建議以供參考。關鍵詞：國中學生、個人背景變項、父母管教方式、學習行為、學業成就