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中央與地方在教育機會均等議題之權限劃分研究：以國小延伸英語教學為例
(2010) 王貿; Wang, Mao
　　近年來，中央與地方在許多國民教育議題都出現不同主張，有時因中央與各地方採取不同作法，甚至被譏諷為「一國多制」，徒增學生、家長、社會之動盪氛圍，並且不斷消磨中央與地方的合作互信基礎，著實不利教育發展的穩定性與公平性。然究其緣由，主要係肇因於各方對於中央與地方教育權限之見解不同所致，故本研究選擇「國小延伸英語教學」個案，以延伸英語教學作為探討中央與地方教育權限之標的。運用文件分析法與訪談法蒐集研究資料，藉由文件分析法探求法規範之解釋，訪談法蒐集訪談對象對權限劃分之意見，兩相交叉比較，剖析中央與地方教育權限之劃分。　　本研究結果發現，從實然面觀之，中央教育權限有「自我限縮」與「妥協讓步」的情況；地方教育權限則有依「中央態度」、「縣市首長考量」與「地方資源條件」擴大的情況。從應然面觀之，中央教育權限有兩種相衝突之主張；地方教育權限則應先探究地方自治之意義與範圍，且即便地方擁有因地制宜之權限，仍須先完備相關配套措施。此外，現行教育權限劃分之運作，中央在經費補助、自治監督與政策規劃，地方在政策規劃與執行等方面，皆無法確實保障教育機會均等；且無論是中央或地方層級，都有危害教育機會均等之虞。最後，根據本研究之結果，從權限劃分、教育機會均等與英語教學等方面，提出改進之建議，供教育當局參考。
中投區高級中等學校免試入學生覺知學校行政作為與學習適應之研究
(2015) 吳宜芳; Wu, I-Fang
本研究旨在瞭解中投區高級中等學校免試入學生學習適應之現況，與免試入學生覺知學校行政作為之情形，並分析中投區高級中等學校免試入學生的學習適應情形，和其覺知學校行政作為是否有關聯。本研究採問卷調查法，研究對象為臺中市、南投縣、及其他部分縣市之鄉鎮共同就學區範圍的公立（包含國立、市立）及私立高中的免試入學生，抽取樣本人數為819人，有效問卷為698份。研究調查所得之資料以SPSS 22.0 for Windows 統計套裝軟體程式進行次數分配與百分比統計、平均數與標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計處理。歸納本研究結果，獲致以下結論：一、中投區高中免試生整體和各層面學習適應之情形良好，尤其是學習環境層面的學習適應情形。二、中投區高中免試生覺知學校行政作為良好。三、中投區高中免試生越能覺知良好的學校行政作為，學習適應情形亦越良好。四、中投區高中免試生越能覺知校長教學領導，師生關係越良好；越能覺知學校提供各科學習方法或學習相關策略，及越能覺知教師引導個人學習動機，釐清學習困難，設定與完成學習目標，其同儕關係越良好。五、中投區高中免試生較不能擬定及遵守讀書計畫，也較忽略預習。其主要的焦慮與心理衝突是：學不懂的課業內容累積、課業成績不如人，以及課程內容不符興趣與能力的挫折感。六、高一、高學業成績、一般地區、第一層級的中投區高中免試生，學習方法和整體學習適應較良好。七、女生、高三、通學距離近、高學業成績、公立學校、第一層級的中投區高中免試生較少心理衝突。八、男生、高一、私立學校、第一次免試入學的中投區高中免試生，覺知學校環境設備與資源的情形較良好。九、中投區高一免試生的學習適應和學習方法較高二免試生良好；通學距離近者較少心理衝突；中、高學業成績者的學習態度、家庭物質和心理環境較良好。十、中投區高中部分免試生未能明顯感受學校課程特色，也覺知到較多教室周遭干擾學習的噪音。依據本研究所獲結論，提出結論與具體建議，俾供教育行政主管機關、學校行政人員、未來研究之參考。
公立高級中學秘書角色期望與角色踐行之研究－以臺北市為例
(2009) 杜慶進
本研究旨在探討臺北市公立高中教育人員對高中秘書角色期望與角色踐行知覺現況，並分析不同背景的高中教育人員，對於公立高級中學秘書角色期望與角色踐行之看法。本研究先蒐集相關文獻，並加以分析，以溝通協調者、幕僚輔助者、計畫執行者、公關促進者、校史典藏者、創意經營者、危機管理者等七個構面為研究架構，編成「公立高級中學秘書角色期望與角色踐行調查問卷」，以問卷調查為主、訪談為輔，進行資料蒐集、分析與討論。在問卷調查方面，調查臺北市28所公立高中，400位教育人員，對象包括校長、秘書、專職行政人員、兼行政教師及未兼行政教師，有效回收率為91％。以平均數、標準差、次數統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Scheffé多重比較檢定等方法進行資料分析。另訪談4位曾任或現任高中校長、秘書共4人，並運用兩次全市高中秘書會議發言紀錄進行研究分析，以補問卷調查之不足。本研究主要發現如下：一、高中教育人員均對高中秘書的角色有很高的期待，對秘書之「溝通協調」角色期望最高，而對秘書之「創意經營者」角色期望最低。二、高中教育人員均對高中秘書角色踐行持肯定的看法，對秘書之「計畫執行者」角色踐行最肯定，對秘書之「創意經營者」角色踐行看法最低。三、不同背景變項的高級中學教育人員在秘書的角色期望上無顯著差異。四、不同背景變項的高級中學教育人員在知覺秘書的角色踐行上無顯著差異。五、高中教育人員對秘書在溝通協調、公關促進、校史典藏、創意經營及危機管理者角色期望與角色踐行之間看法均有明顯差異，且角色期望大於角色踐行。六、高中秘書的法定職掌規範並不明確，未符學校現況所需。七、高中秘書應具備熱忱、耐心、情緒穩定、傾聽、接納、澹泊名利的人格特質，注重禮節及守密，以及文書處理素養與溝通協調的能力，並尊重行政倫理。本研究根據上述研究發現，分別對教育行政機關、校長及秘書提出具體建議，作為高中秘書工作改進參考；此外，也對於未來的相關研究提出具體的建議。
初任教師擔任國中導師之工作壓力與因應策略之研究
(2012) 項祖恩; HSIANG,TSU-EN
本研究旨在探討初任教師擔任國中導師之工作壓力與因應策略，經由相關理論與文獻探討，釐析工作壓力類型、來源與因應策略，並整理初任教師與導師之相關定義特質，作為本研究之基礎；復訪談四位初任教師擔任國民中學導師者，了解其工作壓力現況之感受、壓力來源、因應策略與因應結果。　　本研究以訪談法為研究方法，透過與四位研究對象訪談，經由研究者之理解、分析與詮釋後，歸納研究之重要結論如下：壹、初任教師擔任國中導師的工作壓力知覺感受有所差異，主要在學生表現　　層面感到壓力貳、初任教師擔任國中導師的工作壓力源主要為教師性格與教師同儕參、初任教師擔任國中導師者多以問題解決、尋求支持、自我調適等策略積極　　因應工作壓力，惟資淺者常使用消極之延宕逃避策略肆、初任教師擔任國中導師者使用因應策略後多能解除工作壓力伍、初任教師擔任國中導師中，任教大型學校且資淺之教師常在學生表現層面感到壓力；任教中型學校且資深者則常於行政支援層面感到壓力陸、初任教師擔任國中導師者，資淺者工作壓力源為師生互動與教師性格；資深者工作壓力源為教師同儕，且隨任教時間增加，改變其對壓力來源的看法　　根據上述研究發現與結論，提出相關建議，以供國民中學行政單位、國中初任教師擔任導師者，及未來相關研究之參考。
利害關係人觀點之政策問題建構－－以低分上大學為例
(2010) 賴怡樺; Yi-Hua, Lai
本研究旨在透過利害關係人觀點，探討低分上大學之問題建構。問題建構係政策分析流程中至為重要且關鍵的步驟，正確的問題建構不僅能減少政策資源的浪費，也有助於策略的聚焦與選擇；而利害關係人與問題密切相關，透過其觀點之問題建構不但較為真切與實際，尚且能提高政策之合理性與可行性。但觀政策分析實務上，對於問題建構之重視往往不及於策略研擬，易產生Raiffa所謂「型三錯誤」；此外對於利害關係人所提出之多元意見，亦缺乏完善之檢核機制與因應。故本研究選取低分上大學個案，透過訪談法瞭解利害關係人對於低分上大學成因、本質與解決策略之看法，並針對其所援引之事實與價值論據進行檢核與比較，以釐清問題癥結，進而針對問題提出解決方案。研究結果，在低分上大學之問題建構結果方面發現，低分上大學之主要成因在於大專校院數量過多及升學與生涯輔導問題，而決定低分上大學本質上是否為問題之關鍵，在於高等教育品質之確保；至於低分上大學之解決，考量問題成因與政策可行性，首重高等教育學生來源之擴充與生涯輔導機制之改善。在利害關係人之問題建構方面則發現，利害關係人對於低分上大學之問題建構結果有差異，且其所提出之問題建構主張未必正確，多數並經不起事實與價值檢核。根據研究結果與討論，本研究分別針對低分上大學以及利害關係人之問題建構方法，提出建議供政策當局與政策分析家參酌。
北北基區公立國民中學教務主任工作價值觀與行政效能之調查研究
(2010) 周志成
本研究旨在瞭解北北基區公立國民中學教務（教導）主任工作價值觀與行政效能的現況，及分析不同背景變項的教務（教導）主任工作價值觀與行政效能的相關及其差異，歸納研究結果並提出建議。本研究以文獻分析及問卷調查為研究方法，並以98學年度北北基區165所公立國民中學的教務（教導）主任為研究對象。將「北北基區公立國民中學教務主任工作價值觀與行政效能之調查問卷」作為研究工具。發出問卷165份，回收142份，回收率達86.08%。所得資料採用描述性統計、單因子變異數、積差相關等統計方法進行分析，歸結出如下結論：壹、北北基區公立國民中學教務（教導）主任的工作價值觀「相當積極」。貳、北北基區公立國民中學教務（教導）主任，行政效能表現「良好」。参、不同年齡、行政經歷、學歷背景的北北基區公立國民中學教務（教導）主任，在工作價值觀與行政效能的表現上均無差異。肆、規劃參與校長遴選的北北基區公立國民中學教務（教導）主任，在工作價值觀與行政效能上均表現最佳。伍、北北基區公立國民中學教務（教導）主任的工作價值觀越積極，其行政效能就越好。根據前述分析，提出四項建議：壹、對國民中學校長的建議。一、建構激勵的制度或辦法，提昇「心境性的鼓舞」的實質效益。二、應積極協助有生涯規劃的主任在行政實務中傳承經驗，並使其因才適所。貳、對教務主任的建議一、培養宏觀氣度，學習舒暢情緒，調適工作所衍生的壓力。二、培植務實而卓越的教學團隊，才能展現專業職能於課程教學。關鍵字：教務主任、工作價值觀、行政效能。
台灣教學專業碩士師資培育管道之研究
(2007-04-01) 洪仁進; 王秀玲; 魯先華; 康瀚文; 謝馥宇
國中校長教學領導之研究
(國立臺灣師範大學, 1996-12-01) 魯先華
國中校長教學領導之研究
(師資培育與就業輔導處, 1996-12-??) 魯先華
國軍女性主管領導特質與領導效能關係之研究
(2010) 曾君潔
本研究旨在探討國軍女性主管領導特質與領導效能現況，並比較不同背景變項的官士兵對國軍女性主管領導特質與領導效能知覺之差異情形，且瞭解國軍女性主管領導特質與領導效能之相關。為達成上述研究目的，本研究以99年服役於國軍部隊中陸軍、海軍、空軍、聯合後勤、後備及憲兵六大體系之部隊單位（戰鬥、勤務支援部隊）、學校（含機關）單位、幕僚單位等，且主官（管）為女性之官士兵為研究對象，進行問卷調查研究。問卷資料採用描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析等方法進行統計分析。本研究根據文獻探討及調查研究之分析與討論，獲致以下結論：一、國軍女性主管領導特質受到官士兵良好認同，以「人際關係特質」展現最受肯定。二、國軍女性主管領導效能受到官士兵良好評價，以「組織目標的達成度」效能最高。三、在不同軍種、不同階級、不同性別的官士兵中，所感受國軍女性主管領導特質是有明顯差別。四、在不同軍種、不同階級官士兵中，所感受國軍女性主管領導效能是有明顯差別。五、國軍女性主管領導特質展現越強，領導效能越好。根據本研究之文獻探討、研究結果分析與討論，分成三方面提出以下建議，以供軍事單位、女性主管及後續研究者之參考。一、對軍事單位之建議（一）改善軍人待遇，提升成員工作滿意度（二）規劃成員未來職涯發展，積極留用優秀人才二、對國軍女性主管之建議（一）多予成員讚美鼓勵，增強部屬工作信心（二）輔導關懷資淺人員，協助融入部隊生活（三）強化個人人格特質，增進領導效能（四）善用人際關係特質，有效促進領導效能（五）充分展現個人領導特質，達到高度領導效能三、對後續研究者之建議（一）在研究方法方面，輔以質性研究（二）在研究對象方面，擴大研究範圍（三）在研究量表方面，增加自評驗證
地方權力結構與教育治理關係之研究（I）
(2006-07-31) 王麗雲; 魯先華
本研究之焦點在探究自1997 年以來，臺灣地區因凍省、教育基本法之修正、地方制度法之實施後，所興起的分權化(去中心化)運動對地方教教育治理的影響。這波地方分權、去中心化的潮流除了讓地方縣市政府首長對於教育事項握有相當大的決定權外，教育局長的角色也在這些改革中呈現出極大的變化，社區權力結構在此新的結構下，能透過民選市長、縣市議員、壓力團體等管道，影響地方教育治理的型式，並進而影響地方教育的發展。基於地方教育治理型式對地方教育發展所具有的關鍵性影響，本研究擬透過實徵研究，以縣市政府為研究單位，探討如下的研究問題： 1. 特定縣市之地方權力結構如何？縣市政府首長及教育局長在此地方權力結構中的結構位置與角色為何？ 2. 不同地方權力結構對地方教育治理的影響如何？管道為何？成因為何？ 3. 特定縣市政府教育局如何因應地方權力結構對教育的影響？這些作法對教育發展的影響如何？目前國內有關地方權力結構與地方教育治理等議題的文獻或實徵研究並不多見，而英文文獻雖有部分已探討社區權力結構與教育治理的關係，或是教育局長的政治領導面向，或是學區教育董事會與社區權力結構等議題，但我國教育情況與國外不全然相同，明顯的差異包括了地方教育決策單位及其角色之不同；以及因行政區和教育區重疊性高，使得我國教育局長在民選縣市首長的直接任命下，受到牽制更強，直接引用國外文獻瞭解國內情況並不妥當，實有進行本土性實徵研究之必要，研究者期望透過此一研究能有助於瞭解在地的情況，解決本土的問題。本研究為兩年期的研究計畫，採用個案研究、移地研究和調查研究等多元方式以回答研究問題。在個案研究方面，將分兩年兩階段進行，每階段選取兩個縣市為個案研究對象，以周全蒐集不同類型(都會、都會邊陲、農業、偏遠)的縣市情況。在四個縣市的個案研究過程中，將兼採文件分析和訪談兩種研究方法，在個案縣市的訪談對像抽樣上，將同時採用聲譽調查法、立意抽樣法和滾雪球抽樣法以擬定訪談名單，這些訪談對像將包含對於地方和教育具有影響力之菁英、教育和學校行政人員，以及新聞記者或黨職人員等。在移地研究方面，將赴美參訪當地的教育治理中心（Center for Educational Governance）和具代表性之不同類型學區(都會、郊區、鄉村)，以蒐集相關研究報告，與成員交換對地方權力與教育治理的關係的心得與問題，並瞭解學區實際的困境與地方教育治理最新改革發展的趨勢，俾對研究問題作出周全評論。調查研究方面則希望補足個案研究不足，獲得對臺灣縣市地方教育治理情況與社區權力結構關係之全面瞭解，並初步探討其教育效果。
地方權力結構與教育治理關係之研究（II）
(2007-07-31) 王麗雲; 魯先華
本研究之焦點在探究自1997年以來，臺灣地區因精省、教育基本法之修正、地方制度法之實施後，所興起的分權化(去中心化)運動對地方教教育治理的影響。這波地方分權、去中心化的潮流除了讓地方縣市政府首長對於教育事項握有相當大的決定權外，教育局長的角色也在這些改革中呈現出極大的變化，社區權力結構在此新的結構下，能透過民選市長、縣市議員、壓力團體等管道，影響地方教育治理的型式，並進而影響地方教育的發展。基於地方教育治理型式對地方教育發展所具有的關鍵性影響，本研究擬透過實徵研究，以縣市政府為研究單位，探討如下的研究問題： 1. 特定縣市之地方權力結構如何？縣市政府首長及教育局長在此地方權力結構中的結構位置與角色為何？ 2. 不同地方權力結構對地方教育治理的影響如何？管道為何？成因為何？ 3. 特定縣市政府教育局如何因應地方權力結構對教育的影響？這些作法對教育發展的影響如何？目前國內有關地方權力結構與地方教育治理等議題的文獻或實徵研究並不多見，而英文文獻雖有部分已探討社區權力結構與教育治理的關係，或是教育局長的政治領導面向，或是學區教育董事會與社區權力結構等議題，但我國教育情況與國外不全然相同，明顯的差異包括了地方教育決策單位及其角色之不同；以及因行政區和教育區重疊性高，使得我國教育局長在民選縣市首長的直接任命下，受到牽制更強，直接引用國外文獻瞭解國內情況並不妥當，實有進行本土性實徵研究之必要，研究者期望透過此一研究能有助於瞭解在地的情況，解決本土的問題。本研究為兩年期的研究計畫，採用個案研究、移地研究和調查研究等多元方式以回答研究問題。在個案研究方面，將分兩年兩階段進行，每階段選取兩個縣市為個案研究對象，以周全蒐集不同類型(都會、都會邊陲、農業、偏遠)的縣市情況。在四個縣市的個案研究過程中，將兼採文件分析和訪談兩種研究方法，在個案縣市的訪談對像抽樣上，將同時採用聲譽調查法、立意抽樣法和滾雪球抽樣法以擬定訪談名單，這些訪談對像將包含對於地方和教育具有影響力之菁英、教育和學校行政人員，以及新聞記者或黨職人員等。在移地研究方面，將赴美參訪當地的教育治理中心（Center for Educational Governance）和具代表性之不同類型學區(都會、郊區、鄉村)，以蒐集相關研究報告，與成員交換對地方權力與教育治理的關係的心得與問題，並瞭解學區實際的困境與地方教育治理最新改革發展的趨勢，俾對研究問題作出周全評論。調查研究方面則希望補足個案研究不足，獲得對臺灣縣市地方教育治理情況與社區權力結構關係之全面瞭解，並初步探討其教育效果。
大學教務處專職行政人員工作壓力與因應策略之研究
(2020) 汪立琪; WANG, Li-Chi
本研究旨在瞭解大學教務處專職行政人員工作壓力與因應策略之現況與關係，透過文獻分析將工作壓力來源分為工作負荷、上級壓力、人際關係及角色衝突四個層面，將壓力因應策略分為解決問題、尋求支持、自我調適及延宕逃避四個層面，自製問卷為調查研究工具，經過專家審查、預試、信效度分析後完成正式問卷，共發出565份，回收406份，回收率71.86％，採用描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法分析，研究結論如下：一、大學教務處專職行政人員工作壓力程度屬於普通、尚堪負荷的，其中以來自上級壓力的感受程度最高，而人際關係則稱不上是工作壓力的來源。二、大學教務處專職行政人員面對工作壓力時經常使用尋求支持以及解決問題策略，很少使用延宕逃避策略。三、不同背景變項的大學教務處專職行政人員整體工作壓力皆沒有顯著差異，只有在年齡在50歲（含）以上專職行政人員在「人際關係」層面之壓力感受顯著大於未滿30歲者；總服務年資5年（含）以上未滿10年之教務處專職行政人員在「角色衝突」層面之壓力感受顯著大於總服務年資未滿5年者；學校學生人數規模在2萬人以上之教務處專職行政人員在「人際關係」層面顯著大於學生人數規模5千人以上未滿1萬人之教務處專職行政人員。四、不同性別、年齡、教育程度、學校規模、婚姻狀態的大學教務處專職行政人員面對工作壓力的因應策略達到顯著差異。五、大學教務處專職行政人員工作壓力與因應策略之間呈現低度相關，其中工作壓力與延宕逃避及解決問題策略達到顯著正相關。
大學與小學長期專業伙伴攜手合作計畫
(2005-01-01) 黃嘉莉; 魯先華
學校全面發展計畫
(2009-01-01) 潘慧玲; 魯先華
家長參與校務對行政及教學衝突影響之研究－以新北市四所國民中小學為例
(2012) 丁雅君
本研究旨在瞭解家長參與校務對行政及教學衝突的影響，並以新北市4所國民中小學進行了解。研究從以下方面進行了解，首先了解國民中小學中行政及教學的衝突情形；其次探究國民中小學家長參與校務情形；最後分析家長參與校務對行政及教學衝突情形之影響。為了回答上述問題，本研究採用訪談法，以新北市4所學校之12位人員（含國中小各2所之兼任行政職務教師、未兼任行政職務教師及家長代表）為研究對象進行訪談，透過文獻分析及訪談結果，獲致下列結論：一、行政及教學衝突各校多有，並以日常工作事項及個人權益為主要導火線。二、家長參與校務情形以中小型、國小階段及非都會地區之學校較佳。三、家長參與校務情形愈佳者，愈能協助處理行政及教學衝突。四、家長參與校務協助處理行政及教學衝突多數獲致正向結果。五、家長參與校務協助處理行政及教學衝突讓校園更加民主多元化。最後依據研究結論，提出對學校、家長、教育行政機關及後續研究之建議。
少子女化趨勢對國民中小學教師進用制度影響之研究
(2014) 吳淑宜; Wu, Shu-Yi
本研究旨在探討少子女化趨勢對國民中小學教師進用制度影響，並根據研究結果提出建議供政府部門做為未來規劃國民中小學教師進用制度之參考。為達成上述研究目的，本研究兼採問卷調查法及訪談法，首先以問卷調查法，以全國22縣市政府教育局處國民中小學教師進用制度之承辦人為研究對象，共發出44份問卷，回收有效問卷為42份，有效問卷回收率達95%，將所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。另外，立意抽取4位行政人員進行訪談，包括中央主管教育行政機關、縣市政府教育處以及國中及國小。訪談資料謄寫成逐字稿，將訪談的結果，配合相關文獻與問卷調查結果，做交互分析討論。本研究綜合文獻探討與研究結果，獲得以下結論：一、我國婦女總生育率逐年降低，確實已進入少子女化時代，且少子女化趨勢的確已經使得國民中小學教師人力供需失衡，教師人力面臨飽和。二、不同縣市及不同教育階段對於少子女化對國民中小學教師進用制度的影響及因應策略看法大致相同。三、受少子女化趨勢影響，教師進用制度產生優先次序，包括現職教師的引介聘任優先於新進教師甄選、現職教師中超額教師的安置最具優先性、縣(市)內教師的引介聘任優先於縣(市)外教師的引介聘任、公費師資的分發派任優先於新進教師的甄選聘任。四、建置全國性的師資供需評估系統可確實掌握教師供需及流動情形，並可做為教師進用制度規劃之參考準據。五、少子女化趨勢下，偏遠地區教師流動性高，現職教師不願調入，已使得偏遠地區進用教師更為困難。六、提高教師員額編制數確實可提升教師需求量，透過合理提高教師編制可避免產生超額教師，亦可適時進用儲備教師，以達成精緻國教的目的。七、聘用代理代課教師確實有助於學校員額控管，維持學校教師人力彈性化，透過規劃代理代課教師激勵機制，可使優秀教師繼續留在教育現場服務。八、公費師資可穩定偏鄉教師人力需求，透過提高公費師資分發派任時間上的效益性，以及辦理教學碩士專班，確實可提高公費師資派任的效益性，並提升教師素質。九、強化不適任教師的輔導及淘汰機制，確實可活化教師進用，確保教育現場教師人力品質，維護學生受教權。本研究依據研究結果，提出相關建議，供教育行政機關參考，以及有志於教育研究的同仁繼續深究之參考。
從教學領導到課程領導
( 中華民國課程與教學學會, 2002-04-01) 魯先華
我國大學公共關係運作與策略之調查研究－以設有專責單位的大學為例
(2012) 黃則蓉
本研究旨在瞭解我國大學公共關係運作與策略之調查研究，並依據研究結果，提出結論與建議。本研究採用問卷調查法進行，以我國大學設有公共關係之專責單位為調查研究對象。從各種管道蒐集有關文獻，探討我國大學公共關係運作與策略之情形，針對所學校之學校公關人員進行調查，共回收有效問卷174份（回收率為69.9％），分別以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析，對研究資料進行分析，獲致下列結論：一、我國大學公共關係運作的落實程度極佳，以「傳播行銷與雙向溝通」落實程度最佳，而以「公關評估與調整修正」可再加強。二、我國大學公共關係策略的運用程度優異，在「雙向對等溝通策略」與「人際溝通策略」的運用程度達到優異，而以「資訊中介策略」還可以再提昇。三、中大型大學在「環境分析與調查研究」、「共塑願景與推展計畫」與「傳播行銷與雙向溝通」的落實程度顯著優於小型大學。四、一般大學在「人際溝通策略」的運用程度顯著優於科技大學。五、中大型大學在「資訊中介策略」、「人際溝通策略」、「雙向不對等策略」與「雙向對等策略」的運用程度顯著優於小型大學。六、中部地區大學在「資訊中介策略」、「人際溝通策略」與「雙向對等策略」的運用程度顯著優於北部、南部、東部地區大學。本研究依據上述結論，提出對於學校公共關係運作與策略及未來研究的建議: 一、重視學校公共關係成效評估與調整修正，尤其會定期檢討公關計畫。二、強化學校公共關係資訊中介策略運用程度的完整，尤其會利用網路互動軟體。三、小型大學應多加強在公共關係運作與策略整體的表現。四、科技大學應多加強在人際溝通策略運用程度的完整。
我國教育公平指標之建構
(國立暨南國際大學教育政策與行政研究所, 2011-11-01) 王如哲; 魯先華; 劉秀曦; 林怡君; 郭姿蘭
本研究旨在探討教育公平的意涵及其相關理論，研覽國際教育公平指標實證研究以瞭解有關現況，希冀建構一套適於我國之教育公平指標體系，以供檢視政府實施教育公平政策成效之參考。本研究以模糊德懷術為主要研究方法，並以自編之「教育公平指標模糊德懷術問卷」為研究工具，由16位教育及教育指標專家評估各指標之重要性與可行性，運用Fuzzy Delphi 1.0版套裝軟體計算各指標之三角模糊數與反模糊化，再依研究目的設定門檻值為0.60，最後將低於門檻值之項目予以剔除。研究結果發現，問卷分析後保留的指標有95項，分別為：一、背景—社會結構層面三項；二、背景—法律制度層面七項；三、背景—個別差異層面六項；四、背景—補償措施層面九項；五、輸入—社會結構層面12項；六、輸入—法律制度層面四項；七、輸入—個別差異層面15項；八、輸入—補償措施層面八項；九、輸入—適性發展層面三項；十、過程—社會結構層面二項；十一、過程—法律制度層面二項；十二、過程—個別差異層面三項；十三、過程—補償措施層面10項；十四、過程—適性發展層面四項；十五、結果—個別差異層面一項；十六、結果—適性發展層面六項。最後，本研究歸納出三項結論，包括：一、教育公平需兼具理念及實質上的意涵；二、擬定教育公平理論架構模式做為我國教育公平指標建構之參照；三、依據教育公平理論架構模式建構出我國95項教育公平指標。同時，也提出四項建議是：一、「教育公平理論架構模式」可供政府檢視施政成效之參考；二、可參考教育公平指標項目以反思和精進教育公平政策；三、宜及早建立教育公平指標之整合性資料庫；四、可將教育公平指標用於相關利害關係人自我反省教育公平實踐之檢討。