Browsing by Author "黃寶園"

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    人格特質與社會支持對壓力反應歷程影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN
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    合作學習對學習效果影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-10-??) 黃寶園; 林世華; BAO-YUAN HWANG and SIEH-HWA LIN
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    工作壓力對工作滿足、職業倦怠影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-03-??) 黃寶園; BAO-YUAN HUANG
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    柯氏性格量表效度概化之統合分析
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 1998-10-??) 林世華; 黃寶園
    本研究之目的乃在透過統合分析法(meta-analysis)，對「柯氏性格量表」過去 34 年來所累積的研究資料，做客觀、計量性的分忻，以瞭解其效度概化的程度。 經電腦程式 Meta-HC 分析後顯示：當以「柯氏性格量表」作為人格上的區辨工具時， 以在心埋症病人的效度最高，其次依序為特殊組群、不同心理症病人、犯人：而當施測於生理症病人與男女之間時，其區辨力稍嫌不足。綜觀本研究的結果顯示: 「柯氏性格量表」的效度概化程度頗高， 區辨力頗為理想， 因此是一個值得進一步開發、研究以及推廣使用的人格測驗。
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    翻轉教室對國中小學生學習成效影響之統合分析
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-09-??) 嚴銘政; 黃寶園; Ming-Cheng Yen, Bao-Yuan Huang
    本研究旨在探討國內運用翻轉教室對國中小學生學習成效之影響，以Hedges 與Olkin（1985）技術等統合分析法進行資料分析。自臺灣博碩士論文加值系統進行論文蒐集，以「翻轉教室」、「翻轉教學」、「翻轉學習」等關鍵詞進行篩選，篩選後且達標準之論文共49 篇，包括認知層面48 篇，情意層面31 篇。蒐集之研究報告利用Borenstein、Hedges、Higgins 與Rothstein 設計的Comprehensive Meta-Analysis（CMA）3.0 版軟體進行整體加權平均效果量（g 值）、同質性檢定、出版偏誤檢測及類別模式分析。結果顯示：一、翻轉教室對國中小學生學習成效之影響是正向有效的，認知層面的效果量為0.308，達到Cohen 小的效果量；情意情面的效果量為0.517，達到Cohen 中度效果量。二、存有調節變項影響翻轉教室對國中小學生的學習成效，認知層面的調節變項有學科領域、數位學習平台使用的有無與種類、自學教材的類型、自學檢核機制的有無與形式、學生中心教學活動方式及教學實驗時間；情意層面的調節變項有學生年級、學科領域、數位學習平台使用的有無與種類、自學教材的類型、自學檢核機制的有無與形式、學生中心教學活動方式及教學實驗時間，其中有使用數位學習平台、以自錄教學影片為學生課前自學教材、及有檢核學生自學狀況等三種調節變項均能提升翻轉教室認知或情意層面的學習成效。最後，根據結果提出相關建議，俾供國中小教師、翻轉教室研究者，以及統合分析研究者參考。