Browsing by Author "黃寶鈿"

Now showing 1 - 20 of 42

七十五學年度臺北區高中聯招化學科試題研究分析
(師資培育與就業輔導處, 1987-08-??) 黃寶鈿
中學化學教學問題之探討
(臺灣師範大學科學教育中心, 1978-04-??) 黃寶鈿
中學化學教學問題之探討
(臺灣師範大學科學教育中心, 1978-02-??) 黃寶鈿
以兩段式紙筆測驗探討高一學生的原子與離子概念
(2005) 江青釗; Ching-Jau Chiang
本研究主要目的在以兩段式紙筆測驗的方式診斷高一學生對於原子與離子之認知概念情況並利用比例推理測驗工具，測試學生之認知發展情形，以探討學生之推理能力與原子與離子概念的關係。正式施測之學生為來自北部一所高級中學之高一自然組及社會組學生共計七個班級共302人。在預測中由回答資料分析，可以診斷出學生對原子與離子概念之認知情況與錯誤概念類型。從學生的回答資料中，以探究此兩段式紙筆測驗是否可以了解學生經由國民中學理化教學兩年後，對於原子與離子之了解概況，並了解學生之認知發展能力與原子或離子概念之學習的關係。本研究之主要發現如下：一、本研究中高一學生具有比例推理能力的比率佔85﹪。二、本研究中高一學生對於原子與離子結構與性質的了解，以原子概念的答對率較高。三、本研究中高一學生對於原子與離子概念的了解，與化學段考成績之表現的相關性達統計上的顯著水準。四、本研究中高一學生對於原子與離子的認知理解，自然組的學生優於社會組的學生。關鍵詞：粒子概念、兩段式診斷測驗、比例推理能力、原子與離子概念
以學習環之教學法探討國中學生對於伏打電池相關概念的學習成效
(2004) 吳孟德
本研究的主旨在探討學生對於伏打電池相關概念的認知情況，以及經過學習環教學後學生的學習情形。研究進行時，藉由面談及開放式問卷等方式來瞭解學生對於伏打電池相關概念的想法，再以示範式群測的測試工具收集資料，並根據學習環之教學策略，針對相關概念設計教學活動，藉以幫助學生學習與導正學生既有的錯誤概念。本研究的對象為國中二年級與三年級學生，分成實驗組與控制組，共計466人。主要的研究結果說明如下：一、學生對於「離子導電概念」、「電流概念」、「電子流概念」的基本定義不清楚，而互相混淆，習慣用日常生活經驗來解釋現象，並以導電的巨觀現象，來判斷其在導體與溶液中的微觀情況。多數學生也不瞭解鋅銅電池的原理，而對「鋅銅電池正、負極反應的粒子觀點」、「鋅銅電池鹽橋導電的粒子概念」、「鋅銅電池鹽橋導電的粒子概念」產生許多錯誤的想法。二、比較八年級(國二)與九年級(國三)的認知差異方面，研究主要發現學生在「離子概念」、「電子概念」、「伏打電池正負極選擇概念」、「伏打電池正負極反應的粒子概念」、「伏打電池產生電子流的概念」、「伏打電池鹽橋導電與離子移動的概念」、「伏打電池原理應用的概念（水果電池）」、「電解硫酸銅水溶液與電煉純銅的概念」等主題概念方面的答對率，隨著年級的增加而成長，這顯示在伏打電池相關概念的理解上，需要學生在抽象推理思考能力上的成熟。三、本教學模式對於實驗組學生伏打電池相關概念的學習具有正面的幫助，尤其在「電子概念」、「伏打電池概念」與「伏打電池原理應用的概念（水果電池）」的進步幅度最大。另外，本研究中所取樣的九年級學生整體的答對率比八年級高，但是八年級學生的學習效果則略高於九年級學生，顯示學習環教學活動比較適合八年級（九年一貫新課程）學生，學生學習成效較高。筆者認為這與新、舊課程的概念順序安排不相同有相關。
以學習環之教學策略探討國中學生溫度與熱相關概念的學習成效
(2004) 黃先明
本研究旨在探討不同課程對於學生在溫度與熱相關概念認知的影響以及經過學習環教學後學生的學習情形。研究進行時藉由面談方式來瞭解學生對於溫度與熱概念的想法，根據學習環之教學策略來設計溫度與熱相關概念教學活動，來幫助學生學習與導正學生既有的錯誤概念，再以二段式診斷測驗為測試工具收集資料加以分析統計結果。本研究的對象為國中二年級與三年級學生，分成實驗組與控制組，共計294人。主要的研究結果說明如下：一、學生對於溫度與熱的雖然基本定義不清楚，習慣用日常生活經驗或感官來解釋溫度與熱的現象，因此產生許多錯誤的想法。在熱不具質量概念方面，多數學生認為加熱會讓物體膨脹，外觀變大即代表質量增加，所以產生了熱有質量的錯誤概念。二、比較年級的認知差異方面，研究主要發現學生在熱不具質量、熱的傳播方式以及化學反應所伴隨的放熱反應等方面的答對率隨著年級的增加而成長。三、本教學模式對於實驗組學生溫度與熱相關概念的學習具有正面的幫助，尤其在熱對物體造成體積膨脹的概念及狀態改變時溫度不變的進步幅度最大。
傑出的女科學家
(臺灣師範大學科學教育中心, 1979-02-??) 黃寶鈿
六十九年度國民中學學生暑期科學研習會簡報
(臺灣師範大學科學教育中心, 1980-10-??) 黃寶鈿
利用預習試教活動增進職前化學教師教學能力與自我評鑑能力之研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1995-06-??) 黃寶鈿; 劉靄雯
本研究之目的在於了解試教活動在師資培育工作中所扮演的角色，及其可能發揮的具體功效。研究的重點在於探討教學實習中試教活動的錄影帶回饋作用及同濟回饋作用，對增進職前化學教師在教學能力及自我評鑑能力方面的成效。本研究以國立台灣師範大學化學系大三、大四，共97位學生(職前化學教師) 為研究對象，總共進行了274堂試教評量課程。研究結果發現試教活動對增進職前教師在教學進度之控制、教學評量之應用及教材之補充等方面的教學技術上有顯著成效;錄影帶回饋作用及同濟回饋作用方面皆可幫助五成以上的職前化學教師，增進其自我評鑑能力。
化學實驗設計之一
(臺灣師範大學科學教育中心, 1979-10-??) 黃寶鈿
化學師資基本能力及條件之初步研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1993-06-??) 黃寶鈿; 劉靄雯
師資培育問題是整個教育研究領域的一大課題;因各學科間有許多差異性存在，所以在各學科之師資培育上也因學科之差異而各具特性。本篇研究報告即針對中學化學師資基本能力及條件做一探討，以了解一位俊秀之化學教師所應具備的基本能力及條件，作為化學師資培育工作的參考。本研究採用問卷調查法; 工具為一份三張之問卷，問卷內容分成三部份:(一)化學師資基本能力及條件調查，(二)實驗教學之實施，(三)教學實驗室。研究結果發現，有關化學知識、概念、實驗及教材方面的四項基本能力及條件有逾五成以上的教師認為極重要。此四項獲得有實際教學經驗之教師的普遍認同，故應列為師資培育的首要重點。在問卷中實驗教學的部份發現，受訪之教師中有53.19的教師不能完全正確指導學生的實驗技巧。而教師對教學實驗室的看法普遍採樂觀其成的態度，並給予正面的支持與回應。本研究報告並進一步對國科會補助各師範院校成立"教學實驗室 "，提供具體的建議，使"教學實驗室"能更落實、更有效地運用在師資培育上，並充分發揮其培養優良師資的功能。
國中化學教材中之疑難問題及教學建議
(臺灣師範大學科學教育中心, 1979-06-??) 黃寶鈿
大學入學考試化學科成績相關之分析
(師資培育與就業輔導處, 1978-08-??) 黃寶鈿
幼稚園兒童的科學教育
(臺灣師範大學科學教育中心, 1982-11-??) 黃寶鈿
從重量守恆推理能力探究學生對物質變化的錯誤概念
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1993-06-??) 黃寶鈿; 陳世雄
本研究係以重量守恆推理能力為主，探討學生對物質變化的錯誤概念，主要的研究目的如下:1.分析學生的物質變化概念及其重量守恆的推理模式。2.探討學生的物質變化概念和其變化時重量守恆的關係。3.探求學生的形式操作推理能力和物質變化前後重量守恆的關係。本文所使用之工具係自編的一種診斷工具，主要概念包括溶解、蒸發、昇華、燃燒、氧化、化學反應等;並採用示範實驗群測的研究步驟。計有六所國中共775位的國中學生接受測試。主要發現如下; 一、關於物質變化可歸納成三種錯誤思考類型:1.錯誤的物質概念。2.不正確或不適當的物質變化概念。3.物理變化與化學變化之混淆二、在重量守恆推理方面，常見約正確推理方式有:1.應用物質變化過程的知識。2.可逆性、同一性及互補性推理。3.使用定律或定則。三、不正確的重量守恆推理型態則為:1.缺乏物質變化過程的知識。2.缺乏整體性的考量，僅考慮物質產生變化的部份。3.錯誤的物質概念。4.受日常經驗的誤導四、物質變化前後的重量守恆的正確推理，與學生是否瞭解物質的變化過程有顯著的相關，並且與是否具有排水體積守恆推理能力有顯著的相關。
我國現行高中化學教材與教法之研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1978-06-??) 黃寶鈿
探討式國中化學教學方法之一
(臺灣師範大學科學教育中心, 1981-04-??) 黃寶鈿
數學在化學教學中的應用
(臺灣師範大學科學教育中心, 1984-01-??) 黃寶鈿
概念構圖在立體圖教學上應用研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-12-??) 康鳳梅; 黃寶鈿; 陳憲章
氣體粒子概念之教具設計與教學應用
(臺灣師範大學科學教育中心, 2001-07-??) 黃寶鈿; 李武勳