Browsing by Author "黃桂君"

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以語音聽力檢測系統輔助聽障兒童發音教學實驗
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2006-09-??) 黃佩芬; 黃桂君; 王小川; 劉惠美
聽障者對聲音的感知異於常人，而影響其語音聽辨能力，在電腦上以數位式的語音處理技術來輔助語音聽辨能力的檢測，以及改善語音感知，將有助於改進聽障者的語言學習。本研究之目的在應用清華大學電機系所研發的語音聽力檢測系統SpchAUD，在啟聰學校進行聽障兒童的語音聽辨與發音教學實驗，並檢核其使用成效。本研究目有三：（1）以系統上的語音聽辨能力檢測功能，檢核聽障兒童音標學習的成效；（2）以濾波器組設定功能，以個案方式進行濾波測試，以了解在不同頻帶的設定下，其聽音仿說能力是否提升；（3）利用語音接受閾檢測功能，並加入口語教學的課程，以探討聽障兒童的語音清晰度及聽辨能力的改變情形。本研究以系統記錄並統計兒童聽音指認的正確次數、在聽音仿說部份則以質性之聽知覺評量，及利用PRAAT軟體進行語音聲學分析，以評定本系統運用在學校發音教學上之成效。研究結果顯示，該檢測功能可有效做為學校教師教學與檢核教學成效之工具。而系統上濾波器組設定功能，亦有助於提昇研究個案部份語音之聽音仿說表現；學生在語音接受閾檢測並配合濾波器組口語教學課程前後測有進步的表現。
修改語音基頻曲線與低通濾波處理影響聽障學生國語聲調聽辨成效之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2010-11-??) 郭俊弘; 劉惠美; 黃桂君; 王小川; 曹峰銘; Jyun-Hong Guo; Hue-Mei Liu; Kuei-Chun Hung; Hsiao-Chuan Wang; Feng-Ming Tsao
本研究旨在透過電腦，採用擴大語音基頻曲線與低通濾波處理兩種方式，將語音訊號修改成「原始語音基頻曲線」、「設定語音基頻曲線」、「擴大語音基頻曲線」、「原始語音低通濾波」、「率波擴大基頻曲線」六種方式，並分析聽障學生透過六種方式聽辨國語聲調的差異及錯誤類型。研究對象為２６名中重度聽力損失且佩戴助聽器的國小高年級與國中學童。本研究主要結果如下：一、藉由擴大語音基頻曲線與低通率波的兩種生存模式，能彰顯住地提升聽障學生的國語聲調聽辨表現。二、六種電腦語音修改方式下，聽障學生均對於第四聲最容易聽辨，最難聽辨之聲調則因不同電腦語音修改方式而有所差異。主要的聲調聽辨錯誤類型為第一聲混淆為第二聲；第二聲混淆為第三聲；第三聲混淆為第二聲獲第四聲，第四聲混淆為第一聲。最後提出有關利用電腦語音修改系統進行聽障學生聲調教學與未來研究之建議。
修改語音基頻曲線與低通濾波處理影響聽障學生國語聲調聽辨成效之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2010-11-??) 郭俊弘; 劉惠美; 黃桂君; 王小川; 曹峰銘; Hsieh-Chun Hsieh; Hue-Mei Liu; Kuei-Chun Hung; Hsiao-Chuan Wang; Feng-Ming Tsao
本研究旨在透過電腦，採用擴大語音基頻曲線與低通濾波處理兩種方式，將語音訊號修改成「原始語音基頻曲線」、「設定語音基頻曲線」、「擴大語音基頻曲線」、「原始語音低通濾波」、「率波擴大基頻曲線」六種方式，並分析聽障學生透過六種方式聽辨國語聲調的差異及錯誤類型。研究對象為２６名中重度聽力損失且佩戴助聽器的國小高年級與國中學童。本研究主要結果如下：一、藉由擴大語音基頻曲線與低通率波的兩種生存模式，能彰顯住地提升聽障學生的國語聲調聽辨表現。二、六種電腦語音修改方式下，聽障學生均對於第四聲最容易聽辨，最難聽辨之聲調則因不同電腦語音修改方式而有所差異。主要的聲調聽辨錯誤類型為第一聲混淆為第二聲；第二聲混淆為第三聲；第三聲混淆為第二聲獲第四聲，第四聲混淆為第一聲。最後提出有關利用電腦語音修改系統進行聽障學生聲調教學與未來研究之建議。
「修訂考夫曼兒童智力測驗」對國民小學語文學習障礙鑑定功能之分析
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1992-06-??) 黃桂君
本研究之主要目的，在以「修改考夫曼兒童智力測驗」探討語文學習障礙兒童與普通兒童在「智力」與「成就」，以及「心理過程能力」間的差異。研究對象包括以低於年級水準法鑑定，而安置於國小資源班接受國語科補救教學的二年級學習障礙兒童與普通兒童各四十名。施測所得資料以迴歸公式、相依樣本t考驗、卡方考驗、多變項變異數分析和區別分析等加以處理。本研究主要發現如下: 1.經低於年級水準法而鑑定出之學障組兒童，以迴歸公式考驗，其智力與成就之間均未達學習障礙定義中所要求之「嚴重差距」。 2.學障組與普通組兒童其智力與成就得分差異類型具有顯著差異。學障組兒童智力量表分數優於成就量表分數，普通組兒童在兩者之間則無顯著差異。 3.兩組兒童均呈現平行思考顯著優於系列思考的運思型態。兩組兒童系列思考與平行思考得分差異類型無顯著差異。 4.學障組與普通組兒童智力量表得分具顯著差異，學障組在「系列記憶」、「圖形類推」分測驗得分較低。 5.K-ABC各分測驗能有效區別學障組與普通組兒童，區別命中率達92.50%。其中以「物件猜謎」、「閱讀發音」、「閱讀理解」具有較強之區別力。
創造思考教學目標之研究　　
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1994-06-??) 林幸台; 張昇鵬; 黃桂君; 張英鵬; 陳昭儀
本研究目的在確定「創造思考的教學目標」，作為日後倡導創造思考教學，或擬定創造思考教學方案的依據。研究者依據自編之「創造思考教學目標問卷(一)(二)」，採用懷德術（Delphi Technique），經循環討論之過程，廣泛蒐集與分析研究小組成員的意見，以探討小組成員對於該目標重要性的認定。研究小組成員包括學校教師組17名，學者專家組13名。研究資料以加權平均數，及肯德爾和諧係數進行比較分析，研究結果呈現出：1.在「認知」部分的教學目標，學者與教師具有顯著一致性，並依此選出九個目標。2.在「情意」與「技能」的教學目標部分，二組皆未達顯著的一致，依此各選出八個教學目標。3.在「創造思考教學缺失部分」，二組皆認為「原有考試制度箝制」與「教師不能靈活運用教學方法，僅教授枝節部分，無法串聯運用」最為嚴重，但仍未達顯著一致性。4.對於目標的考慮，學者專家較從原則性、廣泛性、高層性來看。教師則從實用性、具體性、低層性考量。根據研究結果，研究者並分別提出教學目標架構圖與研究建議。
動態評量的模式特質與難題省思
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-06-??) 黃桂君
皮亞傑認知發展學說與聽覺障礙兒童認知能力之探討
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1991-03-??) 黃桂君
聽覺障礙學生分數減法演算歷程之診斷分析
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1995-12-??) 黃桂君
本研究在透過分數減法演算歷程的作業結構分析，編製「分數減法診斷測驗」，同時採用結構性反應觀察表格，建立分數減法演算歷程診斷分析模式並檢驗其有效性，以比較聽障學生與普通學生分數減法演算歷程之差異。本研究以581名聽覺障礙學生與746名普通班學生為研究對象，施測所得資料先進行心理計量分析，再以集群分析法診斷學生能力。其中，心理計量分析包括：運用Rasch模式與線性logistic模式進行題目參數、試題內容成份參數、能力值、內適合度與外適合度的估計。　　本研究主要發現為： 1.聽障組與普通組學生在「成份組型」與「能力值與內外適合度」兩項分數減法演算歷程之診斷分析模式中，均以「成份組型診斷分析模式」較能有效地歸類學生能力所屬的「認知狀態」。 2.本研究經由作業結構分析與線性logistic模式的試題內容成份參數分析，得以周全地分解演算「分數減法」所需的試題內容成份，並詮釋了各成份結構間的關係。試題內容成份模式四的成份分析較能解釋聽障組與普通組學生題目難度的變異。 3.聽障組與普通組學生在各試題內容成份難度值的估計值均大於普通組，從試題內容成份參數間的變異，可反映出學生能力的差異狀況。
語言障礙兒童普通推理能力及其相關因素之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1994-06-??) 林寶貴; 黃桂君
本研究的目的，在以「哥倫比亞心理成熟量表」探討與三至八歲的語言障礙兒童普通推理能力有關的個人背景因素，施測所得資料利用多變項變異數分析、典型相關加以處理。主要發現： 1.不同性別與不同家庭社經地位的語障兒童，在普通推理能力結構變項上知得分無顯著差異。 2.不同年齡、有無兄弟姐妹與不同學前教育經驗的語障兒童，在普通推理能力變項上之得分具有顯著差異。年齡組較高的語障兒童在普通推理能力各變項得分顯著高於年齡組較低的語障兒童；無兄弟姊妹的語障兒童在「名稱」變項上的得分顯著較有兄弟姊妹的語障兒童為高；學前教育年數較長的語障兒童顯著在「形狀、顏色」、「數量」、「空間」、「名稱」、「機械或功能」、「其它」各變數得分較高。3.語障兒童不同個人背景因素與普通推理能力間具有典型相關存在，透過第一個典型因素可知，個人背景變項中的語言理解與口語表達分數愈高時，則普通推理能力結構的分數亦愈高。