Browsing by Author "黃玉枝"

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國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究　　
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1993-06-??) 黃玉枝
本研究的主要目地在探討不同年級、性別國中資優學生與普通學生學習風格與學校適應的差異性；並進一步探討資優學生與普通學生學習風格與學校適應的關係。研究對象為臺北市一般能力優異資源般的國中資優學生與普通學生共三百名。使用「學生在校行為問卷」及「學習風格量表」為研究工具，所得資料以三因子多變項變異數分析及典型相關分析等統計方法進行處理。根據研究結果，本研究的主要發現如下：1.資優學生在同儕、組織、設定目標、競爭、詳述、獨立學習、權威、數字、語文、聆聽、閱讀、圖像、直接經驗等十三項偏好於普通學生。一年級的學生比三年級的學生偏好權威與詳述的學習。女生在同儕、設定目標、教師、語文、人際等五項偏好高於男生，男生在操作的偏好高於女生。2.資優學生的勤學適應、師生關係及同儕關係優於普通學生。在勤學適應方面，一年級優於二年級與三年級；一年級的常規適應優於三年級。女生的常規適應叫男生好。3.資優學生的學屠風格與學校適應間有典型相關之關係。透過第一個典型因素可發現，資優學生的同儕、語文、人際的偏好愈高，其同儕關係愈佳。另外，透過第二個典型因素可知，資優學生的組織、設定目標、競爭、教師、教師、詳述、獨立學習、權威、數字、語文、聆聽及閱讀偏好愈佳，其勤學適應、常規適應及師生關係的表現也愈佳。4.普通學生的學習風格與學校適應間有典型之相關關係，透過第一個典型因素可發現，普通學生的十六項學習偏好愈佳，其勤學適應、常規適應及師生關係及同儕關係的表現也愈佳。最後，根據上述之研究發現作進一步的討論，並提出若干教學與研究上之建議。
學習風格與資優教育
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-09-??) 黃玉枝
學習風格的研究源自實驗心理學的認知風格研究。在教學上，適當的教學策略以配合學生的學習風格是教育輔導的重要課題。作者強調該注重學生的學習過程與環境的互動。本文詳細講述了學習風格的內涵與定義，並以兩個圖表呈現出認知風格與學習風格的比較，以及不同學者對於學習風格的定義。綜合各家看法，學習風格包括認知、社會、生理、動機等因素，而且具有獨特性及一致性。文章的第三部份作者對資優生的學習風格做了一些探討，由智力、性別、年級等因素中引述各地學者專家的研究，也以一表摘述之。最後，根據前面的論述，作者提出學習風格在資優教育上的應用之建議。
聽障學生國語文能力及錯誤類型之分析
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1997-06-??) 林寶貴; 黃玉枝
本研究為了解聽障學生的國語文能力及其錯誤類型，以八十四學年度就讀臺灣區啟聰學班(校)之國小一年級至國中三年級的聽障學生為研究對象，以「中華國語文能力測驗」為研究工具，資料經蒐集整理後，共有375名有效樣本，並以單因子變異數分析及用ITEMAN程式分析每一選項答題人數的百分比及二系列相關值。主要發現如下： 1.國中階段啟聰學校或啟聰班學生，其國語文能力約相當於國小普通班二、三年級學生的程度，且在國小三年級以後進步漸趨緩慢。 2.啟聰班學生在「注音」分測驗的表現最好，而啟聰學校學生則以「選詞」測驗表現最好，兩組學生均以「重組」分測驗的表現最差。 3.啟聰學校與啟聰班學生，注音測驗錯誤較多的地方為偏旁相似而訛讀，其次為破音字。啟聰學校的學生尚出現替代音及調號錯誤。 4.啟聰班與啟聰學校的聽障學生，在詞彙測驗中主要的錯誤大多是在成語及抽象詞彙的理解方面。 5.啟聰班與啟聰學校的聽障學生，選詞測驗的主要錯誤，較集中於命題敘述中必須填入四字成語的題目。 6.啟聰班與啟聰學校的聽障學生，字型測驗的主要錯誤為以相似字或相似音的取代。 7.啟聰班與啟聰學校的聽障學生，在文意測驗方面，對從句子中摘要出其中存在的主要內涵，往往有困難。 8.啟聰班與啟聰學校的聽障學生，在語法分析方面的錯誤包括刪字詞、詞性辨別、標點符號、語尾助詞的選用、連接詞的運用等。 9.啟聰班與啟聰學校聽障學生對重組成完整的句子有困難。根據上述的研究發現，本研究提出有關教學及未來進一步研究的建議。