Browsing by Author "黃琪芳"

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以卡牌為基礎的多感官學習模式之設計：擴增實境、桌遊與統整反思
(2021) 黃琪芳; Hunag, Chi-Fang
現今為資訊爆炸的時代，教學過程中的知識概念因其抽象與複雜特性，導致學習者要建立脈絡的過程變得困難，甚至可能影響學習興趣與動機。近年來，教學設計上結合了更多元的資訊呈現方式。然而這些研究大多強調單一面向，例如擴增實境工具強調視覺表徵，遊戲化工具強調動手操作，小組討論工具強調口說表達與聆聽。近年來，跨媒體的設計越來越多，學習活動已經從單一面向，轉變為多面向的設計。因此，本研究提出一「多感官學習模式」，並以桌遊卡牌為基礎，從認知、情意、統整反思三個面向，強調視覺、觸覺、聽覺與口說的結合。具體而言，在系統實作上，本研究以擴增實境科技輔助視覺表徵，建立基礎認知；以桌遊動手操作知識內容，維持學習動機與興趣；以同儕討論強化知識整合，促進形成統整反思策略，期望能透過多感官的學習體驗，提升學習成效並建立良好的動機。為了評估上述「多感官學習模式」的影響，本研究以「臺北高校」歷史知識做為學習內容，探討以下三個研究問題：（1）在此模式下是否可以提升學習成效；（2）在此模式下是否可以建立良好學習動機；（3）此模式下學習者的成效與動機之群集分析為何。研究對象為臺北市某大學學生25人，參與七十分鐘的活動，依序參與AR卡牌探究、小組桌遊、同儕統整反思，並以分群技術，透過先備知識(前測成績)、學習成就(後測成績)、學習動機(注意、關聯、信心、滿足)分群，探討此「多感官學習模式」帶來的影響。研究結果顯示：(1)學習成效在活動結束後有顯著提升；(2)參與者也維持中等學習動機；(3)群集分析方面，結果顯示學習者大致可以分為三組：其一、「低先備中動機組」人數最多，其特性是學習動機中等，學習成就最高，進步幅度也最大；其二、「中先備高動機組」人數次之，其特性是學習動機最高，學習成就中等，進步幅度也為中等；其三、「高先備低動機組」人數最少，其特性是動機偏低，雖然學習成就高，但先備知識高，進步幅度最低。綜合上述研究結果，結合AR、桌遊與同儕討論的「多感官學習模式」有助於提升學習成效與動機，且似乎更適合低先備知識的學生。