Browsing by Author "黃美筠博士"

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國中學生經濟教材迷思概念之研究--以台北市為例
(2002) 陳珮宜; Pay-Yi Chen
本研究旨在探討我國國中學生在經濟教材中的迷思概念。由於現行公民與道德第三冊是國中階段最完整、基本的經濟學教材，因而可以透過教材的內容來發現我國國三學生在學習上的迷思概念。此外，使用該教材的教師亦可在實務上對此教材及對學生學習情形作最佳的評鑑。基於此，本研究以台北市市立國中三年級學生與三年級公民科教師為對象，採用問卷調查法蒐集學生學習此教材時的認知程度與學習態度，以及任課教師對該教材的評價，並輔以訪談以彌補問卷之不足。而以「國中學生經濟迷思概念問卷」、「教師迷思概念問卷」二份問卷為主要評量工具。本研究採分層叢集取樣，共得有效樣本學生數461位及有效樣本教師89位。依抽樣結果對資料進行統計分析，主要發現如下：一、學生經濟迷思概念產生原因可能有：教師教學因素、大眾的想法、學生望文生義的結果。二、台北市國三學生在現行教材的學習上普遍具有的迷思概念為：機會成本、生產資源、比較利益、外部效果、共用財、儲蓄、生產與消費、供需法則、經濟體系。三、在個別經濟迷思概念中，有迷思學生與無迷思學生在國三上學期學業成績、國三上學期公民科成績、對公民與道德科學習態度分數都有顯著差異，且無迷思概念學生的平均分數顯著高於有迷思學生。四、個別經濟迷思概念的產生與性別無相關存在，但與學生國三上學期學業成績、國三上學期公民科成績相關性均達顯著，惟在與公民與道德科學習態度分數的相關性仍待進一步研究。五、依據多元迴歸分析顯示：有四個變項可解釋國三學生經濟迷思概念問卷分數的變異情形。其中最佳的預測變項是「國三上學期公民科成績」，和其他與之共同解釋經濟迷思概念問卷分數的有效預測變項合計可解釋大約49.3％的分數變異情形。六、在機會成本、生產資源、比較利益、外部效果、共用財、生產與消費、供需法則、經濟體系等經濟迷思概念中，可以國三上學期學業成績、國三上學期公民科成績、對公民與道德科學習態度分數為區別指標，對有無迷思概念學生建立一區別函數，進行區別分析。
大學通識經濟教育課程內涵與實施之研究─以臺灣北部國立大學為例
(2006) 紀博棟; CHI, PO-TUNG
大學之通識教育課程非常重要，可以培養「完整的人」，是一種「全人教育」。其中，經濟教育是大學通識教育中一個重要的主題，也與公民教育之成功與否關係密切。而在臺灣北部各國立大學對所有大專院校具有重大之影響力與指標作用，因此，非常值得深入研究。具體之研究目的除了對於通識經濟教育相關研究文獻等進行探討與評析之外，主要還包括五大面向研究目的，並針對此相關研究文獻、五大面向與其中三十四個子項之研究問題進行深入研究。本博士論文在資料收集與分析等方面兼採文獻分析法、質的研究與量的研究等研究方法，經由文獻探討、訪談與問卷調查等收集與探討研究資料，詮釋、批判與統計方法等分析研究資料，深入研究臺灣北部各國立大學通識教育中經濟教育課程內涵與實施等各種問題與其未來發展之情形。最後得出本研究之結論與建議，如下： 1.根據相關研究文獻的探討發現，通識經濟教育課程或其他通識教育課程，應該與各學系的專業課程一樣重要。 2.根據相關研究文獻的探討發現，通識經濟教育之研究較其他通識教育課程少，而且通識經濟教育課程較其他專業課程與通識教育課程少受到重視。 3.本研究探討與評析16個通識經濟教育理論，這些理論大多數可以做為通識經濟教育之理論基礎。 4.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之文件資料分析，發現各校通識經濟教育課程之一般實施情況有差異存在，而且較其他一般通識課程弱勢。 5.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之教育行政人員訪談分析，發現各校通識經濟教育課程之組織等實施情況、認知與態度有差異存在。 6.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之教師訪談分析，發現各校通識經濟教育課程之教師教學實施情況、認知與態度有差異存在。 7.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之學生問卷調查與統計分析，發現各校通識經濟教育課程之學生學習情況、認知與態度有差異存在。 8.是以在清楚各校相關政策與實施情況，以及教育行政人員、教師與學生等各方面的認知與態度之後，必須針對通識經濟教育進行改革，以培養大學生成為真正具備基本經濟知識的現代理想公民。