Browsing by Author "黃美芳"

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    歷史影片融入國中臺灣史教學的理論與實踐—以教材教法的設計為中心
    (2015) 黃美芳; Huang, Mei-Fang
    本文旨在研究以歷史影片作為台灣史教學的輔助教材，可以加強歷史教學的成效，達到認知和情意教學目標的提升。文章主要分為理論和實際教案兩部分進行討論：理論的探討，先就「影視史學」的定義與發展做為切入點，利用戴爾（Edgar Dale）的「經驗金字塔」佐證說明影視教學法是一種頗具成效的教學方式，並說明影視教材在課堂上扮演的不過是輔助教材的角色，切勿喧賓奪主搶了教科書的地位。並針對有關台灣史教學的影片分為紀錄片和劇情片兩大類進行整理，希望可以提供教學現場的老師日後可應用於課堂上的影片目錄。 然後，就台灣史教學教材教法進行理論及方法的論述，先從皮亞傑（Jean Daul Piaget）認知心理學的角度說明影視教材的確可以引發學生學習歷史的興趣，並促進歷史學習的成效；再從歷史學科的知識組織及其五大特性解釋歷史課程與教材的設計理論；最後配合布魯姆（B.S. Bloom）新的認知領域目標理論和克拉斯沃爾（David R. Krathwohl）的情意領域目標分類理論以說明影片融入台灣史教學，的確可以達到認知和情意教學目標的雙重提升。並且利用過程模式、錨式情境教學法作為影片融入台灣史教學教材設計的主要教學方法，並配合情意教學的實施策略和不同影片的拍攝手法來增強認知或情意教學目標之提升。 最後試圖以實際的教案舉例說明如何將影片融入國中台灣史的教學現場之教材設計，分別以紀錄片《牽阮的手》融入翰林版七下台灣史〈4-2 戒嚴體制的建立〉及〈4-3 邁向民主政治的過程〉這兩個章節，利用影片內容協助講解「白色恐怖」這段歷史；再以劇情片《賽德克˙巴萊》融入翰林版七下台灣史〈1-2前仆後繼的武裝抗日〉，利用影片內容來幫助學生理解「霧社事件」發生的前因後果及來龍去脈，並進一步比較紀錄片和劇情片融入實際的教學現場有何異同之處。
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    運用 Duolingo App 探討高中生對第二語言自我調控學習的意識與能力-以美國高中生為例
    (2021) 黃美芳; Huang, Mei-Fang
    因應新冠肺炎疫情，許多第二語言教師開始正視利用線上學習資源以加強學生在課堂外的自我調控學習(self-regulated learning)。學生自主學習能力被認為是數位時代的關鍵能力之一，對獨立和終身學習起至關重要的作用。外語教師如何透過科技輔助第二語言學習，培養並提升學生自我調控學習能力成為重要議題。本研究主要探討高中生使用Duolingo App後，對自我調控學習能力之實現程度。其次探討運用Duolingo App作為第二語言輔助學習，外語學習焦慮對自我調控學習之影響。最後探究高中生在使用Duolingo App後，是否能增強應用Duolingo App學習第二語言的自我信心。本研究以美國高中9-12年級184位，選修中文、日文或西班牙文的第二語言學習者為研究對象，進行為期八週的實驗。八週後收集Duolingo學生進度追踪數據以及問卷調查資料，隨後使用IBM SPSS 23.0 統計軟體及結構方程式VisualPLS 1.04b軟體進行量化研究分析。根據資料分析結果，（1）高中生使用Duolingo App作為第二語言輔助學習，學習者每週至少會抽出一天多的時間完成每週75點的目標點數。高中生使用Duolingo App後，自我調控學習能力屬於中等稍高水平。（2）外語學習焦慮對自我調控學習具負面影響，並且達到顯著水準。（3）高中生使用Duolingo App後，能增強應用Duolingo學習第二語言的自我信心。本研究結果提供語言應用軟體設計以及未來學術研究之參考。