Browsing by Author "黃郁茹"

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ETR閱讀策略對華文閱讀之影響
(2009) 黃郁茹
本研究旨在檢核ETR閱讀策略對於華文閱讀理解之影響，並且分析不同中文程度之學習者在閱讀課程時，使用該策略，其使用行為與態度是否具有差異。本研究參與對象為國內語言中心選修「初級中文閱讀」及「中級中文閱讀」兩個班級之學生，各挑選三個單元進行實驗，在課程教學中，實施ETR閱讀策略，透過師生問答之方式進行教學，以期整合參與者之背景知識與經驗與課文內容，建構對單元內容的知識架構；該策略可分為經驗連結(Experience)、課文教學(Text)以及關係聯繫(Relationship)三個階段，其中在經驗連結及關係聯繫兩階段，學生需登入Moodle教學平台討論區回答問題，以記錄並保留回答內容。本研究結果發現：(1)在閱讀理解能力之提升，中級中文閱讀班級在使用ETR閱讀策略後，前後測成績進行成對樣本T檢定後，達統計上的顯著差異。(2)分析其回答內容，初級閱讀班級在建構個人的知識中，產生六種的回答組合，在回答的內容中，由開始僅保留個人經驗與課文內容，隨著實驗進行到第二、三單元後，開始能夠在內容中，延伸其他的概念；而中級中文閱讀班級，則於實驗進行的三個單元，都能綜整個人經驗、課文內容，並且延伸其他概念。(3)在使用行為與態度中，初級中文閱讀班級答題情況會取得現有的資訊(例如同學的答案、課本內容)作為答題的依據；而中級中文閱讀班級較能傾向透過同學討論的方式，產出個人的想法(4)最後兩班實驗班級皆同意透過問答之方式，能有效提升個人閱讀理解能力，並持正向的態度，願意再使用ETR閱讀策略進行學習。
不同回饋方式在擴增實境輔助學習上之成效分析
(2018) 黃郁茹; Hwang, Yu-Ju
現今課程的安排基於傳統教材進行教學活動，學習者學習新的概念時，透過教學者引導其以有意義的方式學習，將課程所學內容進行有效整合以及結構化，運用擴增實境的定位特性與辨識標記概念搭配學習活動引導教材及適當的教學策略，協助學習者在學習過程中經由學習策略的安排，獲得學習引導及學習個人化之面向。故本研究提出擴增實境學習導航系統（AR-based Learning Guide，ARLG），以擴增實境學習導航系統作為輔助學習工具，搭配國小高年級健康領域學習教材內容，讓學習者透過學習導航系統與教材及課程內容進行互動。研究結果顯示，擴增實境學習導航系統的間接回饋組在學習成效比較時，進步幅度明顯優於直接回饋組，在兩組別皆使用擴增實境的情況下，提供學習者相同的外在環境條件進行學習活動時，在神馳經驗、領域學習動機與自我導向學習態度量表上，顯示學習策略的不同並未造成兩組別在學習活動專注度上的差異。在系統滿意度方面，除操作靈敏度教需要改進外，其餘學習者具有良好的使用以及接受態度，並對未來使用皆抱持著開放的心態。在間隔一個月的延宕測驗顯示，使用擴增實境學習導航系統的間接回饋組以及直接回饋組兩者並無學習保留上的差異。
幼兒氣質與注意力之相關研究
(2008) 黃郁茹
本研究旨在瞭解幼兒氣質與注意力的現況，並檢測兩者之間的關係。以台北市12所公立幼稚園的274位四歲至六歲幼兒為對象。並採用「幼兒氣質量表」與「幼兒注意力量表」收集資料，透過SPSS15.0的資料處理與分析，描述性統計、單一樣本t考驗以及皮爾森積差相關與多元迴歸分析結果顯示：一、受試幼兒在氣質各向度的表現特徵是反應強度大、情緒本質稍偏負向及反應閾偏低現象，其他，則活動量中等但稍偏低、規律性高、適應性高、面對新事物的反應傾向趨性，且堅持性、分神度均有偏高傾向。二、受試幼兒在注意力各向度的表現特徵是選擇性注意力、集中性注意力和持續性注意力佳，其中又以選擇性注意力最好。三、活動量小、堅持性高和反應閾限低的幼兒，其選擇性注意力較佳。四、活動量小和堅持性高的幼兒，其集中性注意力較佳。五、活動量小、堅持性高、分神度低和適應性高的幼兒，其持續性注意力較佳。六、活動量小、堅持性高、分神度低和反應閾限高的幼兒，其轉移性注意力較佳。七、活動量小、堅持性高和分神度低的幼兒，其整體注意力較佳。根據研究發現，幼兒天生的氣質會影響其注意力表現。建議幼兒家長與教育工作者當幼兒注意力不佳時，宜去觀察幼兒的氣質特性，了解其原因，進而給予引導和協助，並敏銳的瞭解幼兒獨特的氣質特性，尋求彼此間氣質最佳適配性。
脆弱家庭子女的復原力歷程探討－以長期參與教會活動者為例
(2024) 黃郁茹; Huan, Yu-Ju
近數年來，脆弱家庭成為衛生福利部重點服務的一部分。本研究關注長期參與教會活動對脆弱家庭子女的復原力所帶來的影響。研究呈現出脆弱家庭子女生活情境具有多重壓力，面臨著經濟、社會、心理等各方面的壓力。研究透過探討脆弱家庭子女的生活適應，呈現在適應過程中所遭遇的困難。在家庭逆境當中，家庭、學校、社區等支持系統是具有重要的保護作用。本研究特別針對長期參與教會活動在其生活中所帶來的保護效果及經驗感受更具體指出益處與挑戰。為了更細致且貼近研究對象的獨特性，研究選擇質性研究方法，並藉由立意取樣收集七位受訪者的資料。透過主題分析法，分析脆弱家庭子女在逆境中的風險樣貌，以及家庭脆弱性對學校適應的干擾。研究發現，脆弱家庭子女在支持系統和資源的挹注，對於生活適應能力有促進的作用，也提升學習穩定和就業方面的成就，改善個人生活樣貌甚至有餘力協助家庭。現今，脆弱家庭子女因著就業後，過往經濟陷困的壓力都有明顯改善且抗風險能力明顯提升，呈現積極適應的生活樣貌。本研究進一步檢視教會在實務上對脆弱家庭子女的保護作用，並依據研究對象使用教會資源的實際經驗提出回應。這不僅讓資源使用者有機會表達並被理解其經驗感受，有助於社區資源或教會在服務內涵方面的優化。最後，這篇論文特別藉由脆弱家庭子女長期參與教會活動，突顯了社區資源在促進心理健康和社會適應方面的重要性。