Browsing by Author "黃鈺婷"

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仿妝行為的體驗,美還能延續下去嗎?
(2020) 黃鈺婷; Huang, Yu-Ting
本研究主要探討「閱聽者的仿妝行為」後,閱聽者和美妝YouTuber仿妝結果的比較,對美妝YouTuber滿意度的影響,由於單純觀看美妝影片閱聽者並不能判斷妝容是否符合自己的期望且閱聽者將美妝YouTuber投射成理想自我, 因此閱聽者會主動產生仿妝行為來實際體驗,而仿妝結果會影響外表吸引力, 閱聽者會和美妝YouTuber同步經歷變美或是變醜的歷程,因此仿妝結果的比較對閱聽者來說是重要的,仿妝結果的比較會影響到閱聽者對美妝YouTuber 的滿意度,並做出相對等的回應(例如:分享此美妝YOUTUBER和取消訂閱等), 以設計問卷發放的方式搜集閱聽者的仿妝行為在開始及結束兩個時間點,閱聽者對美妝YouTuber與本身外表吸引力程度上的評分及在完成仿妝後閱聽者對美妝YouTuber的滿意程度評分,將以上數據進行多項式回歸分析 (Polynomial regression model)搭配反應曲面法(Response Surface Analysis) 進行假說檢定,了解閱聽者在仿妝行為後如何影響美妝YouTuber的滿意度, 對美妝YouTuber而言能了解高滿意度需要具備的外表吸引力程度條件,未來可以朝向影片呈現方式及放入明星比較的方式,更進一步了解影響閱聽者滿意度的全貌。
佛洛姆（E. Fromm）生命情態論及其在教育上的蘊義
(2019) 黃鈺婷; Huang, Yu-Ting
佛洛姆（E. Fromm, 1900-1980）為世界著名的人本主義哲學家和精神分析心理學家，其著作鼓勵人們勇於追求自我、強調愛的藝術，並相信人類的獨立自主能力及實踐自我的價值。本研究期望透過佛洛姆的生命情態論分析臺灣教育所展現的強烈占有型生命情態，進而找出教育問題的解決之道，促使教育回歸本質。本研究以佛洛姆重要著作《生命的展現》(To have or to be?) 為主要的分析文本，並輔以佛洛姆的其他學術著作及其生長背景進行探討。研究方法使用概念分析法與教育詮釋學，析論佛洛姆所謂「占有型生命情態」（Mode of having）與「存有型生命情態」（Mode of being）的內涵，最後以佛洛姆的生命情態論來剖析現今臺灣社會的教育問題。分以下三個面向討論： 1.父母對於孩子的占有型與存有型的生命情態。 2.教師對於孩子的占有型與存有型的生命情態。 3.現行教育政策面的占有型與存有型的生命情態。筆者以前述三個面向探討臺灣教育的存有問題，希冀以佛洛姆的生命情態論的介紹能有助於改變為人父母者之教育觀念以及教師之教學態度，進而促使教育展現本質意義。期望透過佛洛姆之存有理論的啟發，使教育更全面發展，走向「存有型生命情態」的孕育。相信成人若能以「存有型生命情態」中開闊的心胸思考孩子真正所需，便能讓孩子回歸自我。存有型生命情態的教育能夠擔綱孩子成長的重要角色，使孩子培養獨立思考與解決問題的能力。教育若能打造更開放、寬闊的人文空間，就有機會成就孩子獨特的生命情態。
台北市信義社區大學生活藝能課程融入社區理念的設計策略之研究
(2008) 黃鈺婷; Huang Yu-Ting
台北市信義社區大學生活藝能課程融入社區理念的設計策略之研究摘要本研究旨在探討台北市信義社區大學生活藝能課程融入式設計策略的情形。本研究採用內容分析法作為研究方法，研究對象為台北市信義社區大學。為了能更深入了解台北市信義社區大學生活藝能課程融合在地的社區狀況，以釐清台北市信義社區大學生活藝能課程設計之數量、比例、趨勢、策略與困境，本研究的研究目的如下：一、分析台北市信義社區大學生活藝能課程的設計中，融入式課程的總數、現況、比例及其發展趨勢。二、歸納出台北市信義社區大學生活藝能課程在融入式課程的主要設計策略及需要面對的困難。三、根據研究的結果，對台北市信義社區大學生活藝能課程未來的發展，提出具體可行的建議。依據研究目的，歸納本研究分析的結論為：一、台北市信義社區大學的生活藝能課程，以社區在地性及地緣便利性為主要規劃課程取向。二、台北市信義社區大學學術、社團課程逐漸萎縮，生活藝能課程不斷增加。三、台北市信義社區大學的生活藝能課程規劃內容，以「市場的需求來辦理教育活動之課程」占多數。四、台北市信義社區大學的生活藝能課程，融入社區教育理念的設計策略偏低。五、台北市社區大學發展脈絡，受到社會環境、經濟、教育、政治等面向的影響。最後根據研究結論，本研究提出具體建議，以供台北市信義社區大學規劃課程方案發展以及後續研究之參考。一、對台北市信義社區大學生活藝能課程的建議： (一)妥善規劃具地方特色的課程，以促進社區發展。 (二)加強社區資源的整合。二、對社區大學課程未來發展的建議： (一)建立社區大學的講師制度。 (二)依照不同的情境，提供適當的學習策略。三、對後續研究的建議： (一)在研究方法上加入量化研究，以增加研究結果推論的深度與廣度。 (二)在研究對象上進一步擴大研究區域，以增加研究結果的推論。 (三)在研究內容上可以納入更多的變項，以獲致更多面向的結果與發現。關鍵字：社區大學、生活藝能課程、融入式課程、社區教育。
台灣漁業產業政策及經濟分析之研究
(2006/03-2006/12) 陳子瑋; 黃鈺婷; 周嫦娥; 蕭雅倫
漁業為人類利用可再生資源歷史最為悠久的產業之一，然而，近年來全球漁業已逐漸面臨資源枯竭之狀況，其中最主要的原因之一便是過度捕撈。根據聯合國國際糧農組織(FAO)歷年的報告顯示，過漁現象近年來並沒有改善，反而逐年更形嚴重。在沿近海漁業方面，除了過漁問題之外，嚴重的海水污染也導致漁業資源的減損，海水養殖漁業發展受限。而陸地漁業養殖方面，在有限的淡水資源和土地資源下，多年來由於過渡發展的結果，在西南沿海地區早已產生造成地層下陷因素的疑慮。我國為世界漁業主要漁業貿易國，在面對上述各種漁業供給面問題，究竟如何在生態保育和資源永續利用的前提下妥善因應，實為政府應當審慎思考之議題。另外，我國食魚文化、社會結構、貿易自由化等漁業需求面和外在環境也一直隨時間而在變遷中。因此，究竟我國未來漁業發展方向為何？究竟在全球漁業資源日漸下降，又必須照顧國內漁業發展的雙重限制下，如何突破現況，為我國漁業樹立可長可久的目標，遂成為決定未來整體漁業政策之主軸。爰此，漁業署謝署長大文於新漁業雜誌第158期發表「台灣漁業對全民的承諾與責任」一文，文中揭櫫我國未來發展漁業之六大原則，以期建立全民共識之漁業發展基本理念，促進我國漁業之永續發展。綜觀全文，其中論證堪稱完備，可作為進一建立政策分析架構之立足點。因此，本研究擬解決之問題即在於以「台灣漁業對全民的承諾與責任」一文為背景，針對我國有限的水資源和土地資源、沿近海漁業資源存量下降、國家產業結構逐步變遷、貿易自由化之影響、國民生活飲食習慣變化及漁業部門角色之調整等問題，由經濟面環境面社會面及制度面進行分析,以研析我國漁業發展之中長程目標，並探究其相關政策變數之影響，以作為漁業政策之決策參考。
台灣綠鬣蜥飼主飼養概況與其生態風險行為初探
(2021) 黃鈺婷; Huang, Yu-Ting
近年來，台灣兩棲爬行寵物的飼養風氣越來越興盛，然而隨著外來爬行動物在台灣寵物市場的交易日漸活絡，這些物種逸出後入侵台灣原生生態系的可能性也相對提高。從1986年至2018年，進口台灣的綠鬣蜥共達10萬隻以上。32年來，綠鬣蜥從「新奇寵物」變得「身價低俗」，甚至成為「危害各地」的外來入侵種。一般認為野外綠鬣蜥的來源，可能是脫籠、飼主蓄意棄養的寵物，不過雖然綠鬣蜥造成生態問題的成因與飼主的飼養行為有關，且我國目前也在政策制度上有所作為與規畫，但對於綠鬣蜥飼養現況與飼主生態風險行為頻率的研究仍相對欠缺。本研究以問卷調查方法，調查我國綠鬣蜥飼主飼養前的評估嚴謹度、飼養概況、寵物依附感程度、生態與規範認知程度、生態風險行為頻率，以及寵物實際逸出頻率等，以建立對綠鬣蜥飼主社群的認知及了解其從事生態風險行為的影響因子。研究結果顯示，綠鬣蜥飼主在飼養前的評估嚴謹程度是影響飼主飼養經驗好壞的重要因子：事前評估越完善，飼養經驗越正向，反之亦然。此外生態與政策知識程度並非影響飼主生態風險行為的關鍵因素，但若飼主與寵物的情感連結越強，逸出風險行為的頻率也就越低。飼主的生態風險行為頻率越高、飼養過程中遭遇的困難越多，寵物實際逸出的頻率也越高。建議未來在規劃高入侵風險寵物的飼主教育時，應對潛在飼主強調飼養前嚴謹評估的重要性，並向飼主宣導攜帶寵物至戶外的注意事項，以減低飼主棄養或不小心使寵物逃逸的可能。
國民小學推動教師專業學習社群之個案研究
(2012) 黃鈺婷; Huang, Yu-Ting
本研究係以一所新北市國小英語領域推動教師專業學習社群為個案，分析該校英語領域為因應新北市活化課程方案而推動的教師專業學習社群之演進歷程與特性，以及產生的影響，以供其他學校在面對新政策變革時，欲成立教師專業學習社群時的參考。本研究採用現場觀察、訪談與文件分析，並將所蒐集的資料進行相互檢證，以形成研究的發現與結果，依據研究目的與問題獲致研究之結論如下：一、活化課程政策激發教師組成專業學習社群。二、分享的文化為熱情國小英語專業學習社群成功運作的關鍵因素。三、共同願景、合作分享與行政支持為熱情國小教師專業學習社群的支持性條件。四、熱情國小教師專業學習社群初始階段具有連結需求、建立共同規範與價值觀、積極的實施計畫與倡導型的領導作為之特色。五、執行階段具有對等、尊重與關懷之關係、分享性領導、同儕壓力與磨合與技術的支持與情感的激勵之實踐行動歷程。六、社群提升教師專業能力及學生學習動機，且提供初任教師支持環境。七、專業學習社群任務達成，運作的迫切性不在。基於上述結論，本研究提出下列建議：一、對主管教育行政機關的建議（一）主管教育行政機關宜針對不同學習階段與學習領域建立人才資料庫，讓社群在規劃講題、講師和教學計畫時，資源能豐沛。（二）研發完整的教師專業學習社群檢核機制，讓教師的專業成長與學生學習成效的成果得以展現。（三）經費之補助乃社群成立的誘因之一，可採取競爭性的補助經費，對於教師專業學習社群運作有成效的社群給予差別性的額外補助。二、對國民小學的建議（一）對學校行政單位的建議 1.社群成立的任務應定期省思與回顧，訂定出短期、中期與長期發展目標 2.學校行政給予專業學習社群倡導與支持，提升其專業領導知能 3.創設相關誘因與獎勵機制，使社群制度化和常態化 4.增加學校內與外的專業學習社群間交流互動的機會（二）對教師專業學習社群的建議 1.講題與講師的規劃非分配，而是討論出來的共識 2.找尋出資深與新進教師的需求 3.善用資訊網路平台，將社群的智慧資本得以流轉與累積三、對後續研究的建議（一）擴大研究範圍 1.研究範圍朝多重個案及不同層級的學校發展 2.研究對象擴大範圍（二）轉換研究主題與觀點 1.以「學校文化」的觀點探究 2.以「微觀政治學」的角度探究
結合擴增實境技術與引導發現學習策略應用於植物園學習之成效
(2015) 黃鈺婷; Huang, Yu-Ting
有鑑於植物盲的現象加劇，本研究欲結合擴增實境與引導發現學習策略設計一套學習系統作為植物學習工具，協助學習者深入觀察植物並進行分類，接著探討學習者在使用本研究所設計的擴增實境植物學習系統(AR-BGLS)與學習單的學習表現。研究對象為89位小學三年級學生，採用準實驗研究法之前後測不等組設計。自變項為不同工具之學習方式，依變項為學習者之學習表現，包含學習成效、神馳經驗、學習者行為模式與系統使用態度與接受程度。研究結果發現：(一)AR-BGLS可以加強學習者的學習成效；(二)AR-BGLS相較於學習單的學習方式，對於學習興趣並無顯著差異；(三)AR-BGLS相較於學習單組的學習方式，更能幫助學習者與實體植物互動；(四)運用AR-BGLS部分學習者具有正面使用態度與接受程度。