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(一) 路易士酸輔佐矽保護的2-(3-芳香基丙炔基甲苯磺醯胺基)甲基環己-2-烯-1-醇分子內環化反應—異喹啉衍生物的合成 (二) 布忍斯特酸輔佐1-(3-芳香基丙炔基)-2-甲醛吡咯啶炔醛置換反應—吡口巾衍生物的合成
(2014) 黃鈺雅
本文分別探討路易士酸（Lewis Acids）輔佐含氮烯炔醇化合物及布忍斯特酸（Brønsted Acids）輔佐含氮炔醛化合物，進行分子內環化反應。本文主要分三部份進行探討：第一部份以三氯化鐵作為路易士酸和氯離子來源，輔佐第三丁基二甲基矽保護的2-(3-芳香基丙炔基甲苯磺醯胺基)甲基環己-2-烯-1-醇化合物，在室溫，空氣下，進行分子內環化，合成含氯八氫異喹啉衍生物。第二部份則以三氟化硼為路易士酸、乙腈為溶劑，進行第三丁基二甲基矽保護之2-(3-芳香基丙炔基甲苯磺醯胺基)甲基環己-2-烯-1-醇化合物環化反應，在室溫，空氣下，合成八氫異喹啉為主架構之醯胺衍生物。第三部份以布忍斯特酸（雙三氟甲基磺醯亞胺）輔佐1-(3-芳香基丙炔基)-2-甲醛-吡咯啶化合物，於高溫，氮氣下，經炔-醛置換反應（Alkyne-Aldehyde Metathesis），生成四氫-1H-吡衍生物。此四氫-1H-吡衍生物於空氣下，逐漸氧化成具芳香性的二氫-1H-吡衍生物。
不同行為階段之國民中學八年級學生拒吸二手菸之相關因素探討：以新竹市為例
(2017) 黃鈺雅; Huang, Yu-Ya
目的：本研究應用跨理論模式探討國民中學學生拒吸二手菸之相關因素，在不同改變階段是否有不同的知識、改變過程、決策權衡和自我效能，以了解國中學生在不同改變階段之差異。方法：採自填式問卷調查法，以分層集束抽樣105學年度新竹市北區、東區及香山區的學校，依區域分為三層，以學校為單位進行集束之隨機抽樣，每區至少抽樣一所學校，共計三所學校全部八年級學生為研究對象，發出871份問卷，回收650份問卷，有效問卷回收率為70.50 %。結果：本研究對象有30.60 %在無意圖期，17.60 %在意圖/準備期，13.80 %在行動期，38 %在維持期。維持期的國中生在二手菸知識、改變過程、決策權衡利益及自我效能之得分最高，其次是行動期、意圖/準備期，最後是無意圖期；決策權衡障礙得分在各行為改變階段之間都很相似。男、女性皆對拒吸二手菸相關因素有正向看法；父、母親教育程度愈高，國中生對拒吸二手菸相關因素之看法愈正向；不曾吸菸者，其對拒吸二手菸相關因素之看法愈正向；未和吸菸者同住者對拒吸二手菸相關因素之看法愈正向；沒有朋友吸菸者對拒吸二手菸相關因素之看法愈正向。換言之，不分性別、雙親教育程度越高、不曾吸菸者、未和吸菸者同住者及沒有朋友吸菸者，對拒吸二手菸相關因素之看法愈正向。結論：本研究支持跨理論模式在國中學生拒吸二手菸之應用，以期未來能透過增加知識、改變過程、決策權衡利益及自我效能，進一步喚起國中生對預防吸二手菸的重視。
批判性思考於臺灣高中教學之設計、實施與評量
(2014) 黃鈺雅; Jenny Yu-ya Huang
本論文旨在探討批判性思考對台灣高中學生認知和情意層面的影響，研究結果可作為高中英文教師實施批判性思考教學或將批判性思考教學融入正規英文科課程之參考，以符合學生當前及未來的需求。培養學生的思考能力為世界各國教育界之重要目標。在台灣，英文科於九九課綱中將思考能力融入英語教學，成為主要教學目標之一，這更強調了批判性思考教學的重要角色。本研究設計一個教導批判性思考能力的課程，四項思考能力被選為教學目標，分別為：分類排序的能力、比較異同的能力、分辨事實及意見的能力和分辨訊息關係的能力。六十位高二學生接受思考教學後，以書面測驗測試其各項思考能力之進展，其中三項思考能力有明顯的進步，包括：分類排序的能力、分辨事實及意見的能力、分辨訊息關係的能力；所有能力中惟有比較異同的能力在前後測中沒有明顯差異。第二階段，以問卷調查學生對此教學的想法和態度。學生認為批判性思考對高中學生而言是一項重要的能力，但一般課程中並無多加著墨；學生對此思考教學普遍給予正面的評價，並反映此教學能提升英語文的聽說讀寫四項基礎能力，特別是閱讀能力；教學目標的四項思考能力亦透過此教學課程得到進展，邏輯論述及偵測謬誤的能力也有成長；學生並表示此教學亦提供額外的好處，例如：有助於知識的擴展、學習效率的提升和整體認知能力的發展。最後，根據研究發現，本文亦提出教學建議，以供英文科教師參考。