Browsing by Author "黃靜芳"

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藝術與人文音樂課程規劃與教材設計之評估研究
(2005) 黃靜芳; Ching-Fang Huang
摘要本研究旨在探究國中「藝術與人文」音樂課程規劃與教材設計之實施成效，以瞭解「九年一貫課程綱要」與「新課程標準」之教育理念與目標，並比較「合科領域課程」與「分科學科課程」在課程規劃與教材設計上之差異性。研究方法採用文獻探討、問卷調查與訪談調查，透過資料整理與調查分析，以整合一套兼具學科結構性與合科統整性之「藝術與人文」課程改進方案。本研究獲得具體發現與結論如下：一、課程綱要方面：目前課程綱要能夠配合不同地區、不同學生的需求，並提供教學上的方向與指引。但在能力指標方面，因其難以客觀的解讀，且訂定不符合學生的認知發展，普遍未獲得教師的認同。因此，教育部宜重新評估能力指標，並分年級、分科目明確列出。二、課程規劃方面：教師認為應採「分科、協同」的方式以真正兼顧學科結構性與合科統整性的特色，且應根據實際教學內容與學生需求，延伸並擴展至相關的學科進行統整活動，以達到最佳的教學成效。三、教材設計方面：文獻與問卷顯示教材在組織架構、教材內容與教學活動上皆有許多尚待改進的項目，教師與編者宜致力改善這些缺失，以提升教科書品質。此外，教師亦應補充適當的自編教材，以符合實際教學需求。四、配套措施方面：師資培育機構宜開設領域學分的修習，尤其目前表演藝術師資普遍缺乏，更應強化教師認證制度，設立多元進修管道。五、課程改進原則：能力指標應採用分科目與分年級原則；課程規劃應採取統整性與彈性化原則；教材設計宜使用分科與合科並列原則；教師素養應重視專業性與自主性原則。根據研究結果，研究者對教育政策、國中音樂教師與未來研究者提供若干建議，以作為政策、教學與研究之參考。
音樂要素與聆賞者因素對聆賞情緒之影響研究
(2010) 黃靜芳; Huang, Ching-Fang
本研究旨在探究音樂要素與聆賞者因素對聆賞情緒的影響，以大學生為研究對象，採用兩個研究的「解釋型」混合研究方法設計，此兩個研究分別都以量化的問卷調查為主，質性的訪談調查為輔。問卷調查的自變項為音樂要素的調性、速度與力度，以及聆賞者因素的性別與音樂訓練；依變項為聆賞情緒，包含正負向情緒與激發情緒兩個向度，以及Hevner形容詞週期情緒；並將樂曲熟悉度視為控制變項，以排除其對聆賞情緒的影響。研究一問卷調查的音樂設計為兩首創作曲音樂要素的操弄，使其成為調性（大調與小調）× 速度（快與慢）× 力度（強與弱）八種組合的16首樂曲；研究二問卷調查的音樂設計則是選取16首具備調性、速度、力度三項音樂要素特色之真實曲，以增強本研究結果之外推效度；訪談調查進一步詢問研究對象聆賞情緒的相關問題，以收集更豐富的解釋資料。根據研究目的與方法，本研究提出下列四項結論：一、在聆賞者的正負向情緒上，音樂要素「調性」與「速度」兩項單因子對聆賞者正負向情緒都具有顯著的影響，大調較小調易喚起正向的情緒，快速較慢速易喚起正向的情緒。至於其它因子主要效果或交互作用效果對聆賞者正負向情緒的影響，顯示「力度」、「性別」、「性別×調性」、「音樂訓練」、「音樂訓練×調性」、「音樂訓練×速度」、「音樂訓練×力度」、「音樂訓練×速度×力度」、「音樂訓練×調性×力度」對聆賞者的正負向情緒會產生顯著影響，但主要表現於研究一的創作曲中；「調性×力度」、「調性×速度」、「速度×力度」對聆賞者正負向情緒會產生顯著影響，但主要表現於研究二的真實曲，此部分於本研究中尚未獲得一致性的結果。二、在聆賞者的激發情緒上，音樂要素「速度」與「力度」兩項單因子對聆賞者激發情緒都具有顯著的影響，快速較慢速易喚起高激發的情緒，力度強較力度弱易喚起高激發的情緒；而「調性」單因子對聆賞者的激發情緒並無顯著影響，大調與小調並不會喚起顯著不同的激發情緒。至於其它因子主要效果或交互作用效果對聆賞者激發情緒的影響，顯示「性別×調性」、「性別×速度」、「性別×力度」、「音樂訓練」、「音樂訓練×調性」、「音樂訓練×速度」對聆賞者的激發情緒會產生顯著影響，但主要表現於研究一的創作曲；「速度×力度」、「性別」對聆賞者的激發情緒會產生顯著影響，但主要表現於研究二的真實曲，此部分於本研究中尚未獲得一致性的結果。三、在Hevner的形容詞週期情緒上，本研究提出下列八項發現：（1）大調、快速與力度強主要產生「F快樂的」、「G激動的」、「H有活力的」這三類情緒；（2）大調、慢速與力度弱主要喚起「D平靜的」這類情緒；（3）小調、快速與力度弱主要喚起「E幽默的」、「G激動的」這兩類情緒；（4）小調、慢速與力度強主要喚起「B悲傷的」、「G激動的」這兩類情緒；（5）小調、慢速與力度弱最常喚起「B悲傷的」這類情緒；（6）小調、快速與力度強主要產生「G激動的」這類情緒；（7）大調、慢速與力度強最常喚起「D平靜的」與「A嚴肅的」這兩類情緒；（8）大調、快速與力度弱主要產生「F快樂的」與「E幽默的」這兩類情緒。四、在影響聆賞情緒的其它可能因素上，有關音樂要素與聆賞者因素的施測過程中，受訪者指出影響聆賞情緒的其它可能因素尚包含：測驗內容、施測環境、樂曲熟悉度與喜愛度、樂曲聆賞順序；至於個人音樂經驗中，影響聆賞情緒的可能因素除了調性、速度、力度與三個音樂要素組合外，受訪者認為尚包括：其它音樂要素、音樂要素的變化過程、個人當下心情、樂曲熟悉度、音樂訓練、演奏家詮釋風格、聆賞環境。