Browsing by Author "龔心怡"

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    影響國中經濟弱勢學生之學業表現與中輟傾向之因素：「脈絡－自我－行動－結果」之動機發展自我系統模式為取向
    (國立臺灣師範大學, 2015-12-??) 龔心怡; 李靜儀; Hsin-Yi Kung; Ching-Yi Lee
    本研究以「臺灣貧窮兒少資料庫：弱勢兒少生活趨勢調查」第二波至第三波（2011 年至2013年）共1,673位家庭經濟弱勢兒少為研究樣本進行分析，以「脈絡－自我－行動－結果」之動機發展自我系統模式探討情境脈絡因素（家人互動、師生互動）、自我因素（教育期待、自我效能）、行動因素（學業投入）與結果因素（學業表現、中輟傾向）之關係。藉由追蹤資料之結構方程模式分析後，整體模式所獲得的適配度指標顯示模式可被接受，經濟弱勢學生「脈絡－自我－行動－結果」之模式獲得支持；自我因素在家人互動與學業投入之間扮演中介角色，尤以教育期待較為關鍵；良好的師生互動可激發學生的自我效能，亦能透過自我效能間接預測其學業投入；學生教育期待可正向地直接預測其學業投入、間接預測學業表現；學生學業投入程度愈高，學業表現愈佳，並具有降低中輟傾向之追蹤效果。本研究最後根據研究結果提出建議，供教育相關單位及後續研究之參考。
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    影響國中經濟弱勢學生之學業表現與中輟傾向之因素：「脈絡－自我－行動－結果」之動機發展自我系統模式為取向
    (國立臺灣師範大學, 2015-12-??) 龔心怡; 李靜儀; Hsin-Yi Kung; Ching-Yi Lee
    本研究以「臺灣貧窮兒少資料庫：弱勢兒少生活趨勢調查」第二波至第三波（2011 年至2013年）共1,673位家庭經濟弱勢兒少為研究樣本進行分析，以「脈絡－自我－行動－結果」之動機發展自我系統模式探討情境脈絡因素（家人互動、師生互動）、自我因素（教育期待、自我效能）、行動因素（學業投入）與結果因素（學業表現、中輟傾向）之關係。藉由追蹤資料之結構方程模式分析後，整體模式所獲得的適配度指標顯示模式可被接受，經濟弱勢學生「脈絡－自我－行動－結果」之模式獲得支持；自我因素在家人互動與學業投入之間扮演中介角色，尤以教育期待較為關鍵；良好的師生互動可激發學生的自我效能，亦能透過自我效能間接預測其學業投入；學生教育期待可正向地直接預測其學業投入、間接預測學業表現；學生學業投入程度愈高，學業表現愈佳，並具有降低中輟傾向之追蹤效果。本研究最後根據研究結果提出建議，供教育相關單位及後續研究之參考。