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    九年一貫健康教育課程口腔衛生電腦輔助教材發展與成效評估
    (中華民國學校衛生學會, 2009-06-01) 劉婉柔; 胡益進; 林瑞誼
    本研究旨在發展九年一貫健康教育課程口腔衛生電腦輔助教材，以供學校健康與體育領域課程之教師與校護於口腔衛生教育教學時使用。因此以國中小學童為研究對象設計教育介入策略，並以準實驗設計之『實驗組對照組前後測設計』，以立意選取的學校作為實驗分組的依據，共有313人參與本研究，前測在介入前一週施測，介入時間為二週，後測於介入後隨即進行，後後測於介入後二個月進行，以了解教育介入成效。重要研究結果歸納如下：一、口腔衛生電腦輔助教材介入方式對於五年級學童而言，在「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」等方面的立即成效上有顯著進步；對於七年級學童而言，只有在「口腔衛生知識」方面的立即成效上有顯著進步。二、口腔衛生電腦輔助教材介入方式對於五、七年級學童而言，在「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」等方面的延宕成效上無顯著差異產生，也就是本研究介入法無法使五、七年級學童產生上述變項的延宕成效。三、進一步比較五與七年級學童之介入立即成效影響，發現五與七年級學童在「口腔衛生知識」方面是無顯著差異的，也就是此教育介入可使五年級與七年級學童口腔衛生知識皆產生立即提升效果。然而，在「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」方面的立即成效則有顯著差異，也就是五年級學童的教育介入成效會比七年級學生好。綜上所述，本研究研發的口腔衛生電腦輔助介入教材，對於國小五年級學童的教學影響成效較好，若要讓國中生也達相同成效，或許教學內容還需改進。
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    國小學童學習壓力及用眼行為與近視相關之研究
    (中華民國學校衛生學會, 2006-06-01) 劉婉柔; 陳政友
    本研究以橫斷性調查研究法，來分析學童各層面學習壓力、用眼行為與其近視程度間是否有相關存在。研究對象主要是選擇九十二學年度上學期，就讀於桃園縣與台北市各一所國民小學之四、五、六年級的學童，共445人。重要研究結果歸納如下：一、男生所感受到的「強迫學習」壓力比女生高；剛接受九年一貫課程的四年級學童所感受到之「課業」、「他人取笑」、「同儕冷落」、「考試」四個壓力與「學習總壓力」較五年級（已接受兩學期九年一貫課程）與六年級（未接受九年一貫課程）者高；低家庭社經地位的學童較高家庭社經地位的學童，有較高的「課業」與「考試」壓力；學業成績得分愈高的學童，所感受到的「課業」、「他人取笑」、「成績差距」、「考試」四個壓力與「學習總壓力」愈小。二、研究對象對於「課業」、「成績差距」、「同儕冷落」、「考試」、「強迫學習」五個壓力與「學習總壓力」感受愈低時，其近距離用眼時間會愈短。但其感受到「課業」、「考試」、「強迫學習」三個壓力與「學習總壓力」愈低時，則愈會採取規律性用眼行為。三、若學童感受「強迫學習」愈高，其眼屈光度就會愈趨向「近視」。然而，其愈不採「規律用眼行為」或「近距離用眼時間」愈長者，視力反而愈好，此結果可能因為研究對象中正視與近視的學生都有，而家長或老師對近視的子女或學童較注意其用眼行為，所以經常提醒他們近距離用眼時間不能太長，或近距離用眼30~40分鐘後，要其望遠休息5-10分鐘，反而使得近視學童的用眼行為較非近視學童表現得要好。
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    國小學童學習壓力與近視發生及惡化關係之一年追蹤研究
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 2006-06-01) 陳政友; 林隆光; 彭秀英; 劉婉柔; 劉乃昀
    本研究以縱貫式調查研究法釐清學童之學習壓力與其近視發生問的因果關係，研究對象主要是選擇九十二學年度上學期，就讀於台北市與桃園縣各一所國民小學之四、五、六年級的學童，共447人。研究結果歸納如下： （一）男生所感受到的「強迫學習」壓力比女生高；剛接受九年一貫課程的四年級學童所感受到之「課業」、「同儕冷落」、「強迫學習」三個壓力與「學習總壓力」較五年級（已接受兩學期九年一貫課程）與六年級（未接受九年一貫課程）者高；低家庭社經地位的學童較高家庭社經地位的學童，有較高的「課業」、「成績差距」、「考試J壓力與「學習總壓力」；學業成績得分愈高的學童，所感受到的「課業」、「成績差距」、「同儕冷落」、「考試」四個壓力與「學習總壓力」愈低。 （二）研究對象所感受的「強迫學習」壓力愈大，其兩眼屈光度值愈小，愈趨向「近視」。 （三）以全體研究對象和前測兩眼眼屈光度皆為正視者的資料進行統計分析可知，在控制視覺環境因素和學童用眼行為的變項之後，各層面學習壓力皆未能有意義的預測學童的兩眼近視惡化程度。 （四）在控制視覺環境因素和學童用眼行為的變項之後，「成績差距」和「考試」二個層面的壓力，能有意義的預測正視學童未來是否會發生近視。從「成績差距」之迴歸係數β值為正值，可知當學童感受到「成績差距」壓力愈小時，也就是學業成績愈好的學童愈會發生近視；從「考試」壓力的迴歸係數β值為負值可知，當學童感受到「考試」壓力愈大時，愈會形成近視。
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    學童視力保健之效果實驗研究
    (2001-12-01) 陳政友; 黃松元; 王國川; 林隆光; 劉婉柔; 黎益承
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    學童視力保健之效果實驗研究
    (2001-01-01) 陳政友; 王國川; 黃松元; 林隆光; 劉婉柔; 黎益承
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    學童視力保健效果實驗研究
    (2001-01-01) 王國川; 陳政友; 黃松元; 林隆光; 劉婉柔; 黎益承