Browsing by Author "CHEN LUNG AN"

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創新班級經營之行動研究
(2009) 楊振岳; YANG,CHEN-YUEH
本研究旨在建構創新班級經營的策略與模式，並探究創新班級經營對學生行為表現的具體影響，以及教師在行動歷程中的專業成長情形。本研究採行動研究法，以臺北市國小五年級班級的學生為研究對象，進行為期十六週的創新班級經營。經由計畫、執行、省思、修正與調整的歷程，並依據文獻探討、研究發現與討論，歸納出以下結論：一、創新班級經營能改善班級的現況，創造班級經營的新契機。二、創新榮譽制度使學生的行為獲得正增強，有效引導學生建立正向合宜的行為表現，培養自律的習慣。三、創新班級環境以學生為主體，規劃多元的學習空間，讓教室充分發揮境教的功能。四、創新班級自治引導學生共同參與班級事務，提升學生的自治能力，並凝聚班級學生的向心力。五、創新班級經營之行動歷程有助於學生的行為表現與教師的專業成長。六、研究者透過創新班級經營行動研究，釐清班級經營中的問題，提升規劃創新班級經營策略的能力，並增進教師自我省思的能力。
易經創造思考訓練模式之建構與應用
(2009) 蔡巨鵬; TSAY JU PENG
本研究旨在發展建構一個「易經創造思考訓練模式」，以有效促進學員創造思考能力及問題解決能力之提昇，並提供給教師、顧問做為創造思考與問題解決課程之參考。首先透過創造思考及易經相關文獻之探討與分析，建構出易經的創造思考模式，並據以設計一預試課程，以瞭解此易經創造思考模式是否適合做創造思考與問題解決相關課程的訓練。經由預試課程的試教及相關文獻的分析，本研究建構出一套「觀想變通」的易經創造思考訓練模式，並將此訓練模式在三年的期間應用在250場的訓練課程個案上，根據訓練結果反思，本研究有下列幾點發現：一、訓練模式：創造思考的訓練模式，因人因時因地因目的而有所不同，本研究「觀想變通」訓練模式，每個階段都可各自獨立訓練，亦可整合訓練。二、訓練策略：本研究之「觀、想、變、通」每個階段都可以是單獨的策略，亦可依訓練目的而混合運用。三、訓練應用：易經的創造思考訓練模式的應用層面很廣，就研究者250幾場的訓練課程中，大概可區分為創意激發類、創新趨勢類、生涯規劃類、職涯發展類、資訊電腦類、知識管理類、易經思考類、管理實務類等八種。
靜思語創意教學之行動研究
(2007) 林佳慧; LIN CHIA HUI
本研究透過行動研究法，進行靜思語創意教學，目的是改進班級人際相處情形，並從活動中促進學生創造力的表現及人際關係的成長。本研究共進行三次主題課程，分別是「尊重你我他」、「溝通百分百」和「惜福愛物感恩情」，由課程計畫、執行過程、問題與省思、修正與調整教學活動的過程，發現：一、靜思語創意教學行動研究歷程有助於學生學習興趣與教師成長。二、學生能運用創造思考技法或靜思語聯想，表現創造力之流暢力、變通力與獨創力。三、靜思語創意教學能增進學生人際關係的成長。四、研究者透過靜思語創意教學，瞭解釐清教學問題為首要，並獲得設計創意活動的知識與提昇能力的方法，也學習運用創意經營師生關係。