Browsing by Author "Chang, Ching-wei"

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國中生在理解式桌球學習經驗之探討
(2014) 陳思攸; Chen, Shih-Yu
本研究旨在探討國中生在理解式桌球學習經驗，從學生對經驗的主觀與詮釋，反應在課程實施的情形。研究參與者為新北市某國中七年級一個班級的學生，實施8節課，每節45分鐘 (共360分鐘)。在資料蒐集和資料分析上，以錄影紀錄班級學生的學習過程，蒐集學習單並與學生進行訪談，將訪談與學習單內容進行分析。研究結果顯示，學生經驗內容包含場地空間的改變、球體的改變，力道(量)的改變、落點、旋轉、力量、專注、技術學習層面、正手發球、反手、正手、團體合作、認真對待、訓練反應、力道以及最佳擊球位置。結論為遊戲比賽受到情境變化下的影響，會因情境的變化而進行思考，在比賽中獲得勝利是因思考戰術策略，而在比賽情境中，因時間節數較為不足，影響技能方面的練習與執行部分，學生在技能的經驗較少，學生對於學習經驗多以正向、有趣。
知識螺旋理論融入大專運動舞蹈教學之行動研究
(2014) 林友文; Lin, You-Wen
本研究採取行動研究的方式，結合知識螺旋理論與大專運動舞蹈教學做應用。研究參與者為臺北市某國立大學學生34名 (男生14人、女生20人)，運用Nonaka與Takeuchi 所提倡的組織知識創造理論，設計與實施8節的教學行動方案 (每節100分鐘)，期間以學習心得、省思札記與訪談做為資料蒐集的方式，以了解學習者上課之感受、教師教學過程中所遭遇之困難及因應對策，最後提出教學反思。研究結果發現：學習者在基礎單元感到「輕鬆有趣」、「較無壓力」、「幫助記憶」和「了解舞蹈」，且對於共同化教學活動感受較多；在應用單元感到「新奇有趣」、「有成就感」、「主動學習」和「活用知識」，對於連結化和內隱化感受較多；實踐單元則是感到「成就感」和「開心」，對於內隱化感受較多。教學行動方案實施的阻礙與因應對策為：1.班級學習氣氛不佳：營造輕鬆的氣氛、精準掌握時間、延長雙人舞蹈時間；2.基礎單元討論時間過長：刪除多餘討論時間、私下了解學習者心態；3.應用時間討論時間過短：延長小組討論時間。上述策略使問題逐漸改善，研究者也在其中獲得知識螺旋理論的應用、運動舞蹈教學與行動研究等方面的專業成長。
高中體育科實習生之教學專業發展─教學實習輔導之個案研究
(2013) 連婉珍; Lien, Wan-chen
教育實習是提供師資生將理論轉為實務之起步，透過反思思考將有助於促進教學專業成長。本研究旨在透過實習學生之體育課教學，探討個案實習學生 (PT) 、實習指導教師 (UT) 及實習輔導教師(CT) 對個案實習學生體育課授課影片之詮釋，瞭解不同觀點之間如何促使個案實習學生進行反思過程，藉以提升教師教學專業成長。研究方法以立意取樣選取一位高中體育科實習學生，透過課堂教學影片之蒐集，對個案實習學生、實習指導教授和實習輔導教師進行開放式訪談，針對課堂教學影片進行詮釋，提供個案實習教師做教學反省。資料處理採用持續比較法。研究結果發現：(一) 三人皆認同教學需要時間與經驗的養成，PT關注於班級經營、教師口語指令以及學生學習狀況；UT聚焦探討課程設計；CT從術科能力、班級經營到教學內容進行分享。(二) PT由自身經驗出發，對於UT觀點，由概念性的了解，並適度運用於教學；對CT的觀點，以模仿方式學習。PT整體考量因素包含學校文化、自身經驗、學生接受情形與教師角色定位。(三) 在整體教學專業發展部分，有效教學、班級經營、關注學生特質等層面的面相有拓展的情形；創新教學則在教學經驗累積後，開始調整教學內容的活動編排；教學目標是以概念性理解以及實務操作的方式，待累積更多教學經驗及認同教師角色定位時，再漸次發展。建議：(一) 研究面而言：提早研究時程，在大四階段即開始發展，促進三方的交流平台與教學輔導；再者，強化UT與CT之連結，完整三方之交流平台。(二) 實務面而言，實習輔導過程依據實習學生之特質，提供適性支援；第二：活用網路社群的即時性，消弭空間距離所帶來的教學實習輔導限制。