Browsing by Author "Chang, Yu-Fang"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    圖書教師實施概念導向閱讀教學之問題研究
    (2017) 張羽芳; Chang, Yu-Fang
    本研究以兩所國小與兩所國中的圖書教師及學生為主要研究對象，期望藉由訪談教師與學生，探討圖書教師如何在現有教學模式中實施概念導向閱讀教學 (Concept-Oriented Reading Instruction, CORI)以及教學所遭遇之困難。 訪談參與研究的教師多表示，參與CORI閱讀教學的學生，對於每週的CORI閱讀課是開心且期待的。根據研究者參與觀察，以及課程結束後對學生的訪談，喜歡CORI教學的學生居多。不少教師反應實施CORI教學需要較長的教學時間。訪談學生也發現，許多學生認為授課時間不足。顯示實施CORI課程的確需要較多且彈性的時間，以供教師、學生運用。教師也表示希望能持續追蹤學生的學習成效。而升學壓力及家長反應等，也是實施教學的阻礙因素。 若要實施花費較多時間的CORI教學，必須先調整傳統教學單元式的問題。如在現階段的師資培育課程，可加入更多探索式教育思維。國中應有正式的閱讀課，並在課程中加入探索式的閱讀教學。並可由圖書教師與其他領域的專任教師合作進行。在圖書教師的培訓課程，可以增加探索式閱讀教學的研習、培訓、工作坊等方式分享教案，讓圖書教師瞭解探索式教學的作法。
  • No Thumbnail Available
    Item
    消渴草減輕高脂飼料及Streptozotocin誘導第二型糖尿病大鼠主動脈損傷之研究
    (2015) 張瑀芳; Chang, Yu-Fang
    第二型糖尿病 (type 2 diabetes mellitus, Type 2 DM)因胰島素阻抗 (insulin resistance) 造成高胰島素血症 (hyperinsulinemia)，而高胰島素血症與高葡萄糖血症 (hyperglycemia)為糖尿病血管病變的重要影響因子。糖尿病血管病變包含大血管 (macrovascular) 及小血管 (microvascular) 病變，其中大血管病變常見為動脈粥狀硬化症，易造成患者心臟疾病的發生並導致死亡。研究指出，消渴草 (Ruellia tuberosa L.) 具有抗氧化、抗發炎、抗癌等生理活性，亦可調節糖尿病大鼠之血脂平衡。本研究首先以小鼠肌肉C2C12細胞進行細胞試驗，結果顯示，在測試濃度(25、50、100、200、400及800μg/ml)下消渴草水及乙醇萃取物皆不具有細胞毒性；接著建立以TNF-α誘導胰島素阻抗細胞模式，發現在TNF-α 10ng/ml的濃度下，可有效誘導C2C12細胞產生胰島素阻抗；之後再以此細胞模式篩選具改善胰島素阻抗潛力之消渴草萃取物，結果顯示，不論是水或乙醇之消渴草萃取物，在濃度25μg/ml下即具有改善胰島素阻抗之C2C12細胞葡萄糖攝入之能力(p<0.05)。動物試驗結果顯示，每日餵食消渴草水及乙醇萃取物(劑量100與400mg/kg BW/day) 4週後可顯著改善高脂飼料及STZ誘導第二型糖尿病大鼠葡萄糖耐受能力。血液分析的結果顯示，消渴草萃取物可調節血脂及降低發炎反應相關因子，如：TNF-α, IL-6, VCAM-1, ICAM-1的含量；組織分析結果顯示，消渴草萃取物可增加抗氧化酵素SOD的活性及catalase的活性，並且降低發炎反應相關黏附因子MCP-1, VCAM-1的含量(p<0.05)。此外，消渴草萃取物可降低血管傷害相關因子，如：eNOS, ET-1, TF, vWF的含量(p<0.05)，使其恢復至正常值。 由上述結果推測，消渴草可以透過改善胰島素阻抗、發炎反應、氧化壓力等作用，而達到減輕高脂飼料及STZ誘導第二型糖尿病大鼠主動脈損傷之效果。
  • No Thumbnail Available
    Item
    高中音樂教師教學困擾及因應策略之研究
    (2016) 張瑜芳; Chang, Yu-Fang
    本研究旨在探討高中音樂教師對於音樂課程綱要內容所感到之教學困擾與因應策略，以訪談與問卷調查為研究法。為了形成問卷初稿，先以立意取樣方式，訪談兩位高中音樂教師，再參酌《十二年國民基本教育課程綱要藝術領域（草案）》，編製問卷內容。問卷部分以分區系統抽樣方式，調查104學年度任教於全國公私立普通高級中學之音樂教師，問卷回收率為74.1%，有效問卷計125份。茲歸納研究結果如下： 一、高中音樂教師面臨95暫綱轉變時，對本土與世界音樂專業知能不足感到困擾。 二、高中音樂教師在95暫綱實行後，認為樂器演奏和音樂即興與創作教學難以實施。 三、高中音樂教師專業知能與教學實務層面之教學困擾均屬於低程度。 四、高中音樂教師在專業知能與教學實務層面之教學困擾具高度正相關。 五、不同背景變項之高中音樂教師在教學困擾上無顯著差異。 六、高中音樂教師遇到專業知能與教學實務之困擾時，最常尋求解決途徑，並以「查閱書籍或運用網路資源」為主要因應策略。 七、不同性別、教學年資、任教學校規模與任教地區之教師遇到專業知能困擾時，所選擇的因應策略有差異。 八、不同性別、教學年資與任教學校規模之教師遇到教學實務困擾時，所選擇的因應策略有差異。 最後，本研究根據研究結果，對高中音樂教師、教育相關單位及未來研究提出建議。