Browsing by Author "Chang-Hua Chen"

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    國中數學差異化教材設計與實施初探
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2016-12-??) 鄭章華; 林成財; 蔡曉楓; Chang-Hua Chen; Cheng-Tsai Lin; Hsiao-Feng Tsai
    近年來國際數學成就評量的結果顯示，我國中學生的數學成就有顯著的雙峰現象。教育部也發現中學生的數學學習存在嚴重的落差，近幾年將差異化教學列為重點項目。然而國內差異化教學的相關研究才剛起步，且多聚焦在語文與特教領域。為了讓更多數學教育工作者瞭解差異化教學實務，促進學術社群對此議題的討論。研究者邀請四位中學數學教師成立教師專業學習社群，運用課堂教學研究模式（lesson study）研修數學差異化教材，並提出其設計原則；以訪談方式瞭解教師實施差異化教學所遭遇的困難並以問卷探查學生接受差異化教學的經驗。本研究提出差異化教材設計的四項原則，其關鍵理念在於提供所有學生學好數學的機會，其核心在於運用形成性評量探查學習差異，並以知後行動（informed action）來處理學習差異。研究發現接受差異化教學的學生有著正向的數學學習經驗。
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    「教師學習社群」發展對話式形成性評量實務及其對學習成效之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 張景媛; 鄭章華; 范德鑫; 林靜君; Ching-Yuan Chang; Chang-Hua Chen; Der-Sin Fun; Jin-Jun Lin
    本研究透過專業學習社群提昇園中數學教師對話式形成性評量實務，從而促進學生數學學習成效。其具體作為在於協助教師整合教學與評量於一堂課中，從而即時探查學生的學習進展與需求，做出立即回饋幫助學生數學學習，本研究也分析學生的數學學習成就是否受益於教師形成性評量實務的改進，以期對教師專業成長理論有所貢獻，研究者一方面以Mehan ( 1979) 的課堂架構理論分析數學課堂師生對話現況以及教師在學習社群中對話式形成性評量實務進步的歷程，另一方面以單因子共變數分析瞭解實驗組學生的數學學習成就是否顯著高於對照組學生。研究發現:一、在學習社群初期，參與教師仍是以低層次問題進行師生對話，沒有給予學生充分待答時間;二、以三階段循環模式運作學習社群可以有效幫助教師改進對話式形成性評量實務，以高層次問題探查與釐清學生想法，逐步引導學生數學學習;三、學生的數學學習成就獲益於教師對話式形成性評量實務的改進。最後，本研究報告學習社群對於教師個人專業成長的影響、提出教學建議以及後續研究的建議。