Browsing by Author "Chen, Che-Ming"
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Item ArcGIS StoryMaps應用於溪洲阿美族生活文化園區線上導覽解說之研究(2023) 王至儀; Wang, Chih-Yi溪洲部落是臺北都會區的一個都市阿美族部落，過去部分從花東原鄉來到臺北都會區謀生的阿美族人，礙於經濟壓力而選擇自力營造新家園，第一代溪洲部落的族人秉持阿美族的親水信仰，選擇在新店溪河岸自力興建房舍，隨著時間的發展逐漸形成部落；由於溪洲部落位於新店溪的行水區，伴隨臺北都會區的擴張以及防災意識的抬頭，溪洲部落面臨政府強制拆遷的壓力，有幸在經歷漫長的抗爭與協商過程後，溪洲部落蛻變成為都市原住民部落「鄰地重建」的典範。然而過去溪洲部落的資料是以口耳相傳、紙本或是實體照片的形式進行傳承，因此這些資料在面臨族人世代交替、水災、火災時便顯得相當脆弱，另一方面，溪洲部落本身是屬於族人的生活領域，並非每個人都適合以親自拜訪的方式來認識溪洲部落，因此本研究透過敘事調查來尋找屬於溪洲部落的故事，同時透過ArcGIS StoryMaps來以數位典藏的方式保存訪談自族人的文本資料以及溪洲部落不同時期的照片、影片、3D模型等資料，並且提供虛擬導覽的服務，讓網際網路的讀者可以透過網路平台的導覽資訊，對溪洲部落的空間、人文、發展脈絡產生認識。Item Development of a GIS Adaptive Learning System(2011-08-05) Chen, Che-Ming; Wang, Yao-HuiItem Dynamic Assessment of Fieldwork(日本地理教育学会, 2009-01-01) Chen, Che-Ming; Chen, Ciou-Lien and Lin, Tzu-YuItem Dynamic Assessment of Fieldwork.(2009-08-08) Chen, Che-Ming; Chen, Ciou-Lien; Lin, Tzu-YuItem GIS Education in the Senior High Schools of Taiwan: Results of a National Survey of Geography Teachers.(2010-07-08) Chen, Che-Ming; Wang, Yao-HuiItem Integrating virtual fieldtrip and role play into fieldwork.(2004-10-21) Chen, Che-MingItem Investigation of imaging spectroscopy for discriminating urban land covers and surface materials.(2001-01-01) Chen, Che-Ming; Hepner, G. F.Item Investigation of imaging spectroscopy for discriminating urban land covers and surface materials.(2001-01-01) Chen, Che-Ming; Hepner, G. F.Item Land surface materials and relation to non-point contamination.(2000-01-01) Chen, Che-Ming; Hepner, G. F.Item A Mobile Monitoring and Assessment System for High School Fieldtrips.(2008-08-14) Chen, Che-Ming; Lin, Tzu-YuItem The spectrometry of urban surface materials.(2003-10-20) Chen, Che-MingItem STEAM教學融入高中地理科探究與實作課程之研究－以糖度計繪製糖度地圖為例(2024) 王品閑; Wang, Pin-HsienItem A Web-based� Adaptive earning Environment for Senior High GIS Education, Why Teenagers Can't Find Their Way Through the Park(2012-10-06) Wang, Yao-Hui; Chen, Che-MingItem Why Teenagers Can't Find Their Way Through the Par(2012-10-05) Chen, Che-MingItem The World and Its Future through the Eyes of Taiwan's Youth(2011-08-07) Chen, Che-MingItem 全球共識的高中地理教學設計—以飲食教育為例(2016) 鄭以忱; Jeng, Yi-Chen本研究旨在研擬適合高中地理實現全球共識之課程設計，同時探討全球共識的地理教學設計，以飲食教育為例之學習成效，俾利於全球共識之教育推廣。教學目標呼應全球共識，強調自身行為決策的改變，目的是深化學生對於永續的認知、態度，接著提升每個學生的決策與行為。透過文獻探究後歸納出適合全球共識的教學法，設計50分鐘的課程共9堂，以經驗教育理念與教學法貫穿整體教學活動，並透過經驗教學中的體驗式學習（Experiential Learning）與團體探究式教學法（Group Investigation）提升學生的「全球共識」態度與行為，同時利用魚菜共生系統體驗環境永續的困境與可能，並於課程中實現零食物里程之行為目標。本研究於課程前後對學生進行全球共識態度行為量表測驗，採單組前後測實驗，並藉由學生的回饋、協同教師的觀感和研究者本身的參與觀察評估其成效。 研究結果發現，經驗學習能有效提升學生全球共識之態度與行為，不僅能提高學生的學習動機與興趣，更透過跨學科學習，整合學習內容，發揮並實踐十二年國教「自發」、「互動」、「共好」的願景。Item 動態評量輔助高中地理實察行動學習之研究(2010) 陳秋璉; Chen, Chiu-Lien地理實察在地理教學上占有不可或缺的重要地位，然而實際教學現場存在若干阻礙，讓高中教師感到不易實施實察教學。由於科技的進步，透過行動學習模式可讓學生使用PDA、手機等裝置進行不受時空限制的自主學習，為地理實察的教學方式提供另一種可能的方式，加以漸進提示動態評量的融入，更可達成過去教師難以在野外直接對學生進行的即時評量與教學回饋，使教學與評量合而為一。因此，本研究的目的是發展一個以內建GPS的智慧型手機為學習工具，在行動學習的環境中輔助地理實察教學的動態評量模組，並邀請高中師生進行前後兩次教學實驗，透過逐步修正方式以探究此教學模組實際應用的成效。研究採用統整學生學習成效評量、參與觀察、問卷以及訪談結果的三角檢定法進行評估，結果顯示動態評量教學模組可提升學生的學習動機與成效。Item 地理視覺化技術應用於展示臺北市居住環境品質資料之研究(2017) 劉柏含; Liou, Po-Han網路資訊進步的幅度相當快速，隨著政府開放資料逐漸釋出與開放，越來越多的網頁應用出現。近年來國內對於居住品質的關心也跟著房市有所起伏，像是土壤液化區域的公告與近年管線埋設區域等議題。本研究試圖將居住環境相關的品質指標納入考量，整理出相關之政府開放資料，回顧視覺化相關文獻，利用地理視覺化的概念將其製作為相關圖層，並透過HTML5等相關規範建立前端視覺化網站，使使用者能了解不同居住環境品質的構面與因子，也能透過網頁功能使用自己關注的因子圖層，滿足自身對於居住環境品質之需求。研究於網頁原型建置後進行專家及一般使用者之使用性評估，了解網頁視覺設計與地理視覺成果之成效，作為後續研究及系統開發之建議。Item 應用建造主義提升高中學生核心素養－以手機拍攝地理影片為例(2020) 陳建瑋; Chen, Chien-Wei本研究呼應當今學校教育應培養學生「核心素養」的教育風潮，嘗試應用「建造主義」於高中地理課程設計，希望藉由建造主義提出的教學理念，搭配十二年國教倡導的核心素養，結合時下高中生擅長的手機拍片與公開分享，設計一份能提升學生核心素養的地理實察教案。本研究設計「地理眼看世界」影片製作專題課程，於108學年的高一開設多元選修課進行教學實驗，研究採用多元的評量工具，如核心素養量表、影片評分規準與課後回饋問卷等量化工具，並結合研究者的參與觀察及同學的訪談回饋等質性分析，共同評估學生核心素養的學習成效。 研究結果發現，結合建造主義與手機拍影片的地理實察課程可以提升學生的核心素養，訓練解決問題所需要的各項能力，更可獲得成就感與特殊體驗，有效達成將知識轉化為生活中的實踐和引發持續學習熱情的教育目標。Item 應用適地性服務於發現式地理實察教學(2015) 李至倫; Li, Chih-Lun缺乏獨立思考與批判能力的人,其觀看環境議題的角度常受限於傳播媒體,環境 正義與媒體素養的培養應該從學生時代扎根,因此本研究嘗試用環境議題為主題,設計 一套地理角色扮演遊戲,並透過適地性服務技術輔助,讓學生在野外進行自主發現學習, 以增進其批判思考能力與傾向。教學系統可行性測試分三階段進行,透過發現問題與逐 步修正的方式,讓教學平台更趨成熟。研究採用問卷、測驗、參與觀察進行學習成效評 估。結果顯示,無法透過短時間的發現式教學而提升學生的批判思考能力與傾向,但教 學模組可達成推論、解釋的高層次認知領域目標,且能引起學生的學習興趣,讓學生能 應用課堂上所學的地理技能,也提供了他們在尊重彼此意見之同時,理性陳述個人看法 的機會與經驗,所以此教學模組有其可行性與價值性。