Browsing by Author "Chen, Chi"

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以延伸整合型科技接受模式和數位生活型態探討運動場館APP 的使用意向
(2022) 陳琦; Chen, Chi
隨著臺灣運動風氣漸盛，民眾對於運動休閒的重視度提升，且對於運動的硬體設施需求大增，進而使運動場館市場在近年內持續發展。運動場館的興起、以及資訊科技與智慧行動裝置發展趨於成熟的背景下，業者推出運動場館APP，希望提供便民服務並拉近場館與消費者間的距離。本研究旨在探討運動場館消費者使用運動場館APP之意願，透過延伸整合型科技接受模式 (UTAUT2) 以及數位生活型態建構問卷量表。本研究以問卷調查法，調查曾使用「World Gym」、「我的健身工廠」、「智慧運動中心」、「17 fit」等運動場館應用程式者。透過便利抽樣方式，共回收397份問卷，扣除無效問卷後，380份為有效問卷。研究結果顯示習慣、享樂動機、績效期望與努力期望對於運動場館APP之使用意向具有正向影響，數位生活型態在UTAUT2與使用意向間則不具顯著調節效果，最後根據本研究結論，建議業者可致力於增加使用者對運動場館之黏著程度，以提升使用APP的「習慣」。
初級成人華語漢字補充教材學習成效研究—以《來！學華語》為例
(2024) 陳棋; Chen, Chi
漢字為表意文字，對母語為表音文字的英語學習者來說，是學習上的一大難點，而市面上大部分華語教材為詞本位，無針對個別漢字詳細說明。為解決此問題，本研究透過編輯漢字為主的課外補充教材，內容包含鍵接圖、漢字部件構造介紹及練習，加上使用數位遊戲學習軟體Wordwall作為複習媒介，探究該教材是否能夠提升學習者的漢字學習成效。本研究之華語學習者共計18名，皆為英語母語成人初級學習者，分實驗組及對照組，執行為期八週、每週兩小時的實驗課程，兩組課程內容相同，但指派不同課後作業：實驗組為漢字課外補充教材、對照組則為華語教材的作業本。本研究於課程開始前向全班發放課前問卷，瞭解華語學習背景以及漢字學習困難點，同時實施前測；實驗課程期間利用《來！學華語》第一冊第四課及第五課單字進行立即測驗，每課結束前實施當課成就測驗；課程結束後進行後測，並針對實驗組學生發放課後問卷及與其訪談，瞭解其對漢字為主補充教材的看法。將測驗、問卷及訪談整合分析後，研究結果歸納出以下結論：一、漢字補充教材能夠增加學習者對部件構造的認識。二、鍵接圖教學法能夠提升漢字學習成效，但感受因人而異。三、將數位遊戲式學習軟體 Wordwall 應用於漢字學習能夠增加學習興趣。
呈現完整或部分圖文資訊對英語學習者影片理解之影響
(2021) 陳琪; Chen, Chi
以影片等多媒體教材融入教學需要學習者對於畫面中的文字(verbal)和圖像(pictorial)資訊進行同步整合，然而由於大腦的認知資源有限，影片中的圖文呈現方式應考量學習者的認知負荷能力，以達到最有效的影片理解效果。因此，本研究旨在透過操控影片字幕(全字幕、部分字幕)和影像(動畫、關鍵畫面)的呈現模式，探討畫面中圖文資訊量的減少能否降低學習者的認知負荷並促進影片理解。共有62位台灣北部高職應外科的學生參與實驗，研究者參考受試者前兩學期的英語成就測驗表現，將受試者平均分配到四種影片模式：全字幕+動畫、全字幕+關鍵畫面、部分字幕+動畫、部分字幕+關鍵畫面。受試者在觀賞影片後即接受理解測驗，題目設計涵蓋三個層面(全面、局部、推論理解)，以期在整體理解分數下，進一步反映不同的理解深度。測驗結束後，研究者透過量表問卷調查受試者對其影片呈現模式的看法，及其在觀影過程中所感受的認知負荷類型(內在、外在、增生負荷)，為本研究提供相關的質性解釋和理論依據。研究結果顯示，雖然字幕呈現方式不影響各層面的影片理解，但圖像呈現方式對於影片的「整體理解」具有主要效果。其中，不論搭配全字幕或部分字幕，關鍵畫面皆能以適當的資訊量輔助學習者聚焦於文字處理並掌握影片重點；而受試者雖然較偏好動畫中豐富的視覺刺激，卻也表示這會導致他們無法同時注意及處理影片的字幕。另外，本研究也發現字幕和畫面的呈現方式對於影片的「局部理解」有顯著的交互作用，特別是在關鍵畫面下，搭配全字幕更能引導受試者從完整的文字敘述中汲取特定資訊；相反地，若是搭配部分字幕則會使資訊過於破碎，導致無法串連影片細節。本研究將圖像資訊的影響納入現存針對第二外語學習者的字幕研究，並證實影片中的圖文搭配會間接影響學習者的注意力和影片理解成效。據此，教師在透過影片實施教學時，可視教學目的或學生需要精進的理解層面來選擇或微調影片中的圖文呈現方式。