Browsing by Author "Chen, Wei-lIN"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    國中能力分班與學生數學成就的關係
    (2010) 陳威霖; Chen, Wei-lIN
    分班爭議並沒有隨著2004年《國民教育法第12條》、2008年《國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則》終止，反而在報章媒體不斷地揭露下，發現分班情形依然存在，到底分班是否能提昇學生的數學成就表現？對進入好班學生有效？對進入中後段班學生有效？哪種程度的學生能從分班中獲得最多好處？ 本研究企圖回答上述四個問題，並從反事實（counterfactuals）的研究想像，利用傾向分數配對（propensity score matching, PSM），搭配事後分層的方式，討論分班的效果。以相較於沒有分班，進入前段班、中後段班對學生數學成就表現的影響，最後分析哪種程度的學生能最大化分班效益。 資料來源為臺灣教育長期追蹤資料庫(TEPS)第一波（2001）國一學生與家長問卷、第二波（2003）國三學生與家長問卷，依變項為國三學生IRT3-P的數學分析能力，並轉換成100分的模式以有助解釋，自變項為二三年級待在好班與沒分班、三年都在中後段班與沒分班，並利用學生的個人特質、家庭背景、之前的班級情形、學校因素作為控制變項。 研究結果發現學生二三年級在好班、相較於沒有分班，能增加5分；學生三年都在中後段班，則是會損失2分。分班如果以學生一年級的數學表現為標準，越不可能進到好班的學生、以及中等程度的學生受益最大，能增加6-12分。