Browsing by Author "Chen, Yu-Chun"

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    教師培力與實踐社會情緒學習：以一所KIST公辦民營實驗學校為例
    (2025) 陳俞均; Chen, Yu-Chun
    鄉村學校 (Rural schools) 的特殊性在於其地緣脈絡與文化背景的多元。從教育機會均等與社會正義的視角來看，學校不僅是鄉村地區的重要資源中心，更在脆弱且不穩定的文化環境中，扮演回應與支持學生需求的關鍵角色。近年，社會情緒學習 (Social Emotional Learning , SEL) 備受重視，亦成為許多學校實踐的重要指標。本研究以鄉村教育的可能為核心，探討學校發展社會情緒學習之背景，及其教師培力與實踐社會情緒學習的歷程，採用個案研究法，聚焦臺灣一所鄉村環境的公辦民營實驗學校，以該校教師為研究對象，透過參與式觀察、訪談與文件分析，了解教師在校園中實踐社會情緒學習的培力背景與應用情境。本研究具體提出的結論如下：壹、個案學校推動社會情緒學習的背景，核心為回應學生多元樣態。推動歷程由行政團隊準備與研究為始，至關注教師需求，「社會情緒學習」理念成為校園重要的語言文本，漸進成為具共識的校園願景，進而促進教師參與培力與實踐社會情緒學習的動能 貳、教師培力與實踐社會情緒學習於教學的轉化歷程，具有問題經驗化、培力與資源應用，到內化與實踐的的階段性循環過程。其中，教師在培力與實踐社會情緒學習的轉化歷程，不僅促進師生雙向互動，亦對教師信念與教學創新產生正面影響 參、以社會情緒學習理念為核心，個案學校教師集體共創之「對話空間」對教師培力與實踐社會情緒學習具有關鍵的作用，其對話空間包含組織層面、教師層面與師生層面 一、「組織」對話的創建：透過制度性的支持與學校領導進行建構，包含校長定期晤談、教務處發揮協調與支持的角色，及學校與教育基金會的合作，提供教師持續的專業與情緒支持 二、「教師」對話的創建：包含共學社群、雙導師制度，以及即時溝通機制與共備活動的實施，促進教師間的經驗交流與共同成長 三、「師生」對話的創建：透過班級輔導時間、專題式學習課程以及品格聯絡簿等方式，深化師生間的情感連結與社會情緒學習的實踐