Browsing by Author "Chen, Yun-Chi"

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    創意技法結合批判思考融入公民科教學對國中生創造力、批判力與公民參與之影響
    (2022) 陳熅奇; Chen, Yun-Chi
    本研究旨在了解創意技法結合批判思考融入公民科教學對國中生創造力、批判力與公民參與態度之影響，研究以台北市183名九年級學生為受試者，將兩組同學期學科成績相同的4個班級進行研究，為實驗組進行創意技法結合批判思考融入公民科教學課程（下稱創意批判思考教學），另2班進行一般教學課程，則為對照組，分別實施「創意批判思考教學」及「一般講述教學」的差異教學策略，進而了解學生「創造力」、「批判思考能力」、「公民參與態度」學習表現前後差異。研究統計方法採用描述統計、成對樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析(One-way ANOVA)、事後比較檢定等以確認實驗組與對照組同學是否有差異。依統計分析結果，獲得以下結論：一、創意批判思考教學應用於國中公民科能提升學習者「創造思考力」表現二、 創意批判思考教學應用於國中公民科未能提升對學習者「批判思考能力」表現三、 創意批判思考教學應用於國中公民科未能提升學習者「批判思考傾向」表現四、 創意批判思考教學應用於國中公民科對學習者「公民參與態度」表現之效果影響五、 創意批判思考教學應用於國中公民科顯著提升女性學習者學習表現六、 父母高教育程度之受試者具有較高社會公民參與意願
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    樂信‧瓦旦在不同政權下的角色轉換 ── 一個生命史的考察研究
    (2020) 陳妘奇; Chen, Yun-Chi
    　　樂信．瓦旦（Losin Watan），日文名「日野三郎」、「渡井三郎」，戰後改漢名為「林瑞昌」，為本文主要研究對象。本文從生命史的角度切入，旨在探究樂信．瓦旦在不同政權下的角色轉換。值得注意的是，樂信．瓦旦在日本殖民政權與戰後國民黨政權皆擔任公職，積極與政府合作；然而，這樣的合作與轉換角色的同時，是否意味著認同的轉換？為本文欲處理的課題。 本文首先就樂信．瓦旦所屬的部族、家庭背景、教育、工作、對政府的建言、對族群地位的見解與付出的努力等內容進行闡述。這些環節緊密相扣，影響著樂信．瓦旦的決定以及生命走向。其次討論樂信．瓦旦被捲入政治案件的過程、其家人親屬在樂信．瓦旦政治案件發生後的處境，以及後續的平反與紀念工作。 細究樂信．瓦旦與兩個政權的合作原因，大致有三：第一，樂信．瓦旦受父親的影響，了解到族群的命運是在泰雅族gaga之下與族人相互交錯著，而身為領導者的他，是族人命運之所繫。當年他的父親選擇臣服於日本，並把樂信．瓦旦交出作為人質，是為了保全族人的生活安定，因此樂信．瓦旦也承襲這樣的思想。 第二，對樂信．瓦旦來說，與日本政府合作，使族人能有「文明進步」的生活，因為有了這樣的「進步」觀念也見到其落實，使樂信．瓦旦了解到國家／政府的力量，繼而對與新政權合作也抱持正面的態度。 第三，戰後原住民菁英相繼被派任為地方基層鄉長，這是原住民進入近代國家體制後，首次得以擔任地方首長一職，筆者認為對樂信．瓦旦來說，這或許正意味著原住民地位的提升。 整體而言，筆者認為，樂信．瓦旦對兩個政權僅是「策略性合作」，其一以貫之的核心思想，仍以原住民為主體出發，希望藉由政府力量，追求讓原住民（族）擁有更好的生活。