Browsing by Author "Chen Lung-An"

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英語創造思考教學方案對國中學生創造力、學習態度及學業成就之影響
(2008) 蘇靜怡; Su Ching-Yi
本研究的主旨在設計一套以陳龍安(1989)「問想做評」創造思考教學模式為架構，並融入創造思考策略及Oxford(1990)語言學習策略的國中英語創造思考教學方案，探討實施國中英語創造思考教學，對國中學生創造力、英語科學習態度及學業成就之影響。本研究採不等組前後測準實驗設計，立意抽取台北市某國中九年級兩班學生，並將之分為實驗組與控制組。實驗組實施總共十四週的國中英語創造思考教學方案，控制組則未進行國中英語創造思考教學課程。本研究主要的研究工具為吳靜吉教授「新編創造思考測驗」、林幸台、王木榮(1994)修訂之「威廉斯創造性傾向測驗」、吳金蓮(1990)編製的「國中學生英語科學習態度問卷」、英文科的學業成績，以及研究者自行編製的「國中英語創造思考教學課程回饋調查表」，所得資料以單因子共變數分析進行統計考驗。根據研究結果，本研究主要發現如下：一、實驗組學生在語文及圖形創造力的表現：（一）實驗組學生在「語文流暢力」、「語文變通力」、及「語文獨創力」的表現情形均顯著優於控制組。（二）實驗組學生在「圖形流暢力」、「圖形變通力」及「圖形精進力」的表現情形均顯著優於控制組。但在「圖形獨創力」的表現則未顯著優於控制組。二、實驗組學生在威廉斯創造性傾向測驗的表現：實驗組學生在「挑戰心」、「冒險心」、「想像心」、「好奇心」及「總分」的表現情形均未顯著優於控制組。三、實驗組學生在英語科學習態度的表現：實驗組學生在英語科學習態度的表現未顯著優於控制組。四、實驗組學生在英語科學業成就的表現：實驗組學生在英語科學業成就的表現未顯著優於控制組。五、實驗組的學生對於英語科創造思考教學課程表示接受與喜愛。本研究最後根據研究結果，對英語教學實務工作者及未來的研究者提出建議，以作為後續研究與教學的參考。
語文概念構圖教學方案對國小學生創造力及學習成效之影響
(2007) 楊舒百; YANG. SU PAI
摘要本研究旨在根據Novak(1984)的概念構圖學習模式編擬一套適合國小五年級學生的創造思考訓練課程，並經由九個單元（35堂課）的教學實驗後，探討此課程對增進國小學生創造力及語文科學習之成效。本研究採不等組前後測準實驗設計，立意抽取桃園市中山國小五年級兩班學童為實驗組與控制組。實驗組實施以九個單元的「概念構圖教學實驗」，控制組則實施傳統教學，無實驗處理。本研究主要的研究工具為自編之「意見調查表」，以及吳靜吉（1998）修訂之「新編創造思考測驗」，所得資料以單因子共變數進行考驗。根據研究結果，本研究主要發現如下：一、實驗組在新編創造思考測驗之改變情形（一）實驗組與控制組在「新編語文創造思考測驗」之「流暢力」、「變通力」達顯著差異，顯示實驗組在語文創造力之「流暢力」、「變通力」優於控制組。（二）實驗組在「新編語文創造思考測驗」之「獨創力」的分數雖然高於控制組，但未達顯著差異。（三）實驗組與控制組在「新編圖形創造思考測驗」之「流暢力」、「變通力」、「獨創力」達顯著差異，顯示實驗組在圖形創造力之「流暢力」、「變通力」、「獨創力」優於控制組。（四）實驗組在「新編圖形創造思考測驗」之「精進力」的分數雖然高於控制組，但未達顯著差異。因此，本訓練課程對國小學生創造力之訓練成效頗佳。二、接受語文概念構圖教學方案的實驗組學生，在期末評量分數之進步效果，顯著優於控制組三、在教學回饋問卷方面，此課程受到多數學生的肯定與喜愛。研究者根據本研究結果，對概念構圖教學及未來研究提出具體建議，以資參考。