Browsing by Author "Cheng, Chun-Yi"

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    不同認知偏好學生在異質性小組中的互動特徵及角色扮演－以生態桌遊課程為例
    (2017) 鄭鈞懿; Cheng, Chun-Yi
    本研究旨在探討，由不同認知偏好所組成之合作學習小組，於「生態桌遊」課程中的學習表現，並進一步分析小組參與活動時之互動歷程與特徵，及不同認知偏好學生在小組中的角色扮演，最後，再針對小組成員對於活動教學設計的看法做評析。本研究之教學活動為透過團隊合作所進行之遊戲合作學習。量性的研究工具包含「認知偏好問卷」、「植物相關概念」前後測問卷、「植物生活面面觀」小組學習單；質性資料為小組的影音檔；及質量資料兼具的「對遊戲合作學習看法」問卷。量性資料的資料分析方法，採用Excel及研究者團隊之評分標準進行計算；質性資料的部份則採用紮根理論（Grounded theory）的方式進行編碼，並將觀察到的現象統整、歸納。研究對象為新北市某國中七年級新生16位，並針對具有完整資料紀錄之個案小組，共四組，做進一步分析。根據本研究之資料分析結果，得到以下結論： 一、「生態桌遊」教學活動中，以具有明顯「有效合作學習」特質之小組，及「原理原則」偏好(P偏好)的學生，有較佳的學習表現。 二、個案小組之「生態桌遊」互動歷程，會經歷「摸索期」、「知識交流期」及「快速闖關期」三個階段。 三、不同認知偏好學生參與「生態桌遊」活動中，「批判質疑」偏好(Q偏好)的學生有扮演帶領者及答案尋找者的傾向；「事實資訊或回憶」偏好(R偏好)的學生則大多扮演配合者及觀看者的傾向。 四、大多數學生對於「遊戲合作學習」的教學方式持有正向態度。