Browsing by Author "Chien HsinYin"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    國小教師之教學專業發展研究：以閱讀策略教學為例
    (2007) 簡馨瑩; Chien HsinYin
    本文探討八位資深國小教師，在閱讀策略教學專業發展課程的介入後，在教室裡閱讀策略教學的學習表現與改變歷程。本研究促進教師專業成長的策略，是基於建構理論所組織的認知衝突、同儕教練與建模策略的有效運作。本研究採取混合研究設計（mixed method design）中，同時多重檢驗（concurrent triangulation design）的混合研究設計法。資料蒐集來源包括教師教學錄影與錄音、教師的深度訪談、教師的行動研究報告、研究者的札記等。 根據研究結果發現參與教師確實在班上嘗試進行工作坊所提供的閱讀策略教學。從閱讀策略教學專業發展的教學行動面向而言，參與教師的閱讀教學從原本採教師中心、單向式的講述與重視字詞文義的教學取向，在參加閱讀策略教學工作坊後，有些老師重新思考其教學方法與內容，有些老師重新思考其與學生的互動，也有老師並未有大幅度的改變。教師改變對學生學習觀的信念，同時教學目標亦受到專業發展課程的影響而有所改變。 研究結果發現教師在校內教師閱讀工作坊、學生的學習表現、教師的教學實作及教師教學信念等交互循環運作下，改變教師的教學程序，使用學生參與討論互動的教學活動，教學內容從解釋文章內容轉移至指導學生形成大意。但是，教室裡的互動結構仍偏向於「教師啟動、學生回應」的例行教學序列結構。有參與教師在個人認知與同事互動的過程中，經由認知衝突的調適歷程，同儕學習社群的學習觀摩示範，教學實作以及研究者訪談方法的介入，引動參與教師探索的學習動機，從模仿學習中覺察自己的教學問題，再建構教學模式。本研究根據教師學習改變的歷程，歸納在職教師可能的學習理論與修正原有的專業發展的實作方案，本研究發現有助於在職教師專業發展計畫的規劃及實施，設計符合參與者學習特質的專業發展活動。