Browsing by Author "Chih-Min Tsai"

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    資訊科技教育政策接受模式之建立 －以教師 e 化教學自我效能及教師 使用新科技之態度為例
    (2014) 蔡志敏; Chih-Min Tsai
    本研究之目的是要建立一個與切身相關者為基礎的資訊科技政策接受模式AMEPIT（acceptance model of educational policy for information technology），為了驗證AMEPIT模式，本研究分別以教師 e 化教學自我效能和使用新科技的態度為外部變項，探討兩個相關的政策接受模式 AMEPIT1 和 AMEPIT2，並且檢驗模式之適配度。研究資料的蒐集是針對全國中小學教師進行問卷抽樣施測，共回收372份有效問卷。經使用結構方程式進行統計分析，結果顯示模式AMEPIT1具有良好適配度，能解釋教師接受資訊科技教育政策之態度的 49.4%，AMEPIT2也具有良好適配度，也能解釋接受政策態度的 49.4%。此外，本研究也在期望價值理論的基礎上，發展新的ICT教育政策接受模式，結果發現教師 e 化教學自我效能與使用新科技的態度對政策理解性與政策易應用性具有正相關；政策理解性對政策易應用性具有正相關；政策理解性與政策易應用性對學生的學習價值性具有正相關；學生的學習價值性對教師接受政策的態度具有正相關，同時本研究也強調在ICT政策接受模式中，教師使用新科技之態度此新外部變項的重要性。 此外，本研究發展的ICT教育政策接受模式可提供過去ICT教育政策執行時常會碰到之「賣得多、用得少」問題的另一個調整策略，本研究發現教師通常對政策具有高度期望，希望政策能提供它們進行將政策融入教學的價值性，也就是學生的學習效能。 本研究其他發現包含發現男女教師在 AMEPIT 各構面並無顯著性差異；鄉鎮地區學校教師在模式各構面均較其他地區明顯偏低；導師者在模式各構面的平均填答值均較其他職務之教師顯著偏低。本研究未來可將不同的外部變項使用在資訊科技教育接受模式上，也可以進一步擴大模式應用的範圍至其他教育政策或公共政策，或與其他模式發展成整合性的應用。