Browsing by Author "Chin-Cheng Hsieh"

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校長推動十二年國民基本教育新課綱的領導作為
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-09-??) 謝金城; Chin-Cheng Hsieh
十二年國民基本教育新課綱的實施，是現階段最重要的教育政策。各校正如火如荼的準備之中，教育部規劃自民國108年度施行，其中，新課綱影響高級中等學校最為深遠。本文旨在論述高中校長推動十二年國民基本教育新課綱的領導作為，首先從法制面和實務面分析教育鬆綁後，校長在權責失衡下的領導困境；其次揭櫫十二年國民基本教育課程綱要的重要內涵和價值，最後提出校長推動新課綱的領導作為，包括：帶領教師解讀總綱、責成處室任務分工、成立各種推動小組、統整各科教師意見、完成學校課程計畫。本文認為校長領導攸關108新課綱執行的成敗，教育主管機關應重視校長權責不相符的問題，讓校長有權有能有責，才能有效經營校務和執行新課綱任務。
臺北縣國民教育輔導團組織再造之研究
(2005) 謝金城; Chin-Cheng Hsieh
本研究之目的在透過對於組織再造的探討，以及對相關實務與理論的分析，期能提出具體可行的組織再造策略，以有效解決國民教育輔導團所面臨的問題。為達成上述目的，本研究兼採文獻分析與問卷調查兩種研究方法。藉由文獻分析，研究者闡述國教輔導團的沿革與特性，探討教育局與國教輔導團現況，以及分析組織再造的相關概念。在問卷調查部份，主要採「德懷術」的調查研究方法，敦聘專家學者、教育局官員、輔導團成員及非輔導團成員共十八位為諮詢委員，實施三回合為期三個月的問卷調查，在「匿名」的情況下，經委員反覆反省思考及相互激盪後，已獲致較為精緻的討論結果與共識。依據研究目的，綜合文獻探討與調查研究的結果，共獲得以下結論：一、輔導團團員的遴選，宜由教育局公開辦理，以網羅各方人才。二、輔導團團員應具備專業素養與特質，才能建立專業形象。三、激勵教師擔任團員的誘因相當重要，應積極建立配套措施。四、國民教育輔導團應由現階段的任務編組，發展為常設的法定組織。五、課程督學與輔導團息息相關，由績優中小學校長轉任，可提升其專業地位。六、輔導團具有專業推動課程與教學及彌補視導制度之不足的功能。七、教育局與輔導團成員維持教育夥伴關係，可使組織運作更順暢。八、為符合九年一貫課程之精神，應整合國中小各學習領域輔導團。九、積極規劃輔導團團員增能研習，是提升團員專業能力的重要措施。根據研究結論，提出建議，供中央教育主管機關及臺北縣政府教育局推動國教輔導團組織再造的參考。壹、對中央教育主管機關的建議一、宜修訂國民教育法，使國教輔導團組織具有法定定位。二、應寬列經費，持續辦理「九年一貫課程與教學深耕計畫」。貳、對臺北縣政府教育局的建議一、宜明確規範團員應具備的條件並由教育局公開辦理遴選。二、應加強誘因及配套措施，以激勵教師擔任團員的意願。三、宜調整各課室職掌，將輔導團獨立編組為課或室，給予法定定位。四、課程督學的定位為輔導團業務諮詢，應由現任中、小學校長轉任，以提升其專業地位。五、應統籌研議商討年度工作，以發揮輔導團的六大類功能。六、宜跳脫「科層體制」窠臼，與輔導團學校及成員建立教育夥伴關係。七、應積極規劃輔導團輔導方式與做法，以落實輔導成效。八、輔導團宜設置專職人員一至數人，以增進組織的穩定性。九、國中小輔導團可加以整併試辦，以符合九年一貫課程精神。十、宜組成「輔導團團員增能規劃小組」系統規劃增能策略。十一、團員增能的內容可朝課程與教學、教育政策、行動研究理論與實務等三方面設計。