Browsing by Author "Chu-Chuan Kao"

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    由整合性科技接受模式探討高職教師使用Facebook教師專業社群之行為意向
    (2012) 高秋娟; Chu-Chuan Kao
    教師被期望善用Facebook等社交媒體促進專業發展，裨益學生學習，但高職教師的科技接受模式和使用Facebook教師專業社群的行為意向各為何？本研究目的在於：(1)了解高職教師使用Facebook教師專業社群之現況與差異；和(2)了解影響高職教師使用Facebook教師專業社群行為意向之因素。本研究以高職在職教師為對象，進行滾雪球抽樣，共計發放250份問卷，獲得實際有效問卷為147份。所得資料以SPSS與AMOS統計軟體分析，以描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析與結構方程等統計方式進行資料分析處理。研究結果如下：(1)高職教師使用Facebook教師專業社群之績效期望、易用期望、社會影響與行為意向構面均達中等以上水準，且於學校性質、任教年資上具有顯著差異。(2)績效期望、易用期望與社會影響構面會正向影響高職教師使用Facebook教師專業社群之行為意向。(3)研究之調節變項（性別、年齡、學校性質、任教年資、使用Facebook教師專業社群年資與每週使用Facebook教師專業社群時數）對高職教師使用Facebook教師專業社群之行為意向均未產生顯著調節作用。