Browsing by Author "Hsiao, Li-Wen"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    自閉症學生適應行為影響因子之探究
    (2025) 蕭莉雯; Hsiao, Li-Wen
    本研究旨在探討自閉症學生（ASD學生）適應行為的影響因子及影響路徑。透過文獻分析將影響適應行為因子分為：（1）個人因素--包括生理（年齡、性別）與心理（認知功能、自我概念）兩個面向，共四項因子；（2）環境因素--包括家庭（教養態度、手足有無）與學校（學校生活品質、學校融合環境）兩個面向，共四項因子。研究方法採用橫斷性研究法，透過立意取樣以國小三年級至高二的輕度ASD學生242位為研究對象，主要研究工具除文蘭適應行為量表外，並採用自評與他評的多項工具以回答研究目的。資料處理採用統計分析方法，包括描述性統計、獨立樣本t檢定、變異數分析與運用偏最小平方法結構方程模型（PLS-SEM）建構影響路徑模型。主要研究結果顯示：（1）發展趨勢：ASD 學生隨年齡增長，其適應行為原始分數逐步提升，但標準分數仍顯著低於同齡群體，且社會領域表現顯著偏低。不適應行為則隨年齡增長略有下降，而在不尋常行為中，「對周遭事物缺乏覺察力」比例最高，其次是「固著於特定主題，容易造成他人困擾」。（2）影響因素：心理因素（VCI 與自我概念）越佳，適應行為表現越好；高關懷、低保護的教養態度能顯著促進 ASD 學生的適應行為發展。性別差異僅在內向性行為呈現顯著（女性高於男性）；手足有無對適應行為則無顯著影響。（3）PLS-SEM分析：生理因素、心理因素與教養態度皆對適應與不適應行為具有顯著影響；在整體解釋力上，心理因素最具影響力。中介效果分析顯示，心理因素在「學校生活品質→適應行為」之間具有顯著中介作用，突顯心理因素在適應行為影響模式中的關鍵地位。最後，本研究建議從發展觀點出發，持續使用VABS 評量學生的適應行為，並將適當內容融入個別化教育計畫（IEP），以長期追蹤並因應學生適應行為的變化。同時，從研究結果可知，心理因素、教養態度與學校生活品質的交互影響是促進 ASD 學生適應行為的關鍵，故應強化家庭與學校之合作系統，為 ASD 學生提供穩定且持續的支持環境，促進其心理健康與適應行為的全面發展。