Browsing by Author "Hsieh, Yi-Hsien"

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    漢語為二語學生補償策略於不同學習任務中的使用情況
    (2020) 謝乙仙; Hsieh, Yi-Hsien
    研究者針對華語學習者使用之補償策略做研究,探討學習任務和補償策略 之間的關係。本研究中觀察不同學習成就(高、低分組)華語學習者分別在以讀寫 為主的學習任務、以溝通目的為主的學習任務和紙筆考試任務中,使用補償策 略之差異。補償策略意即當學生碰到自己中文程度不足以應付當下的語言任務 時會採取的策略,以彌補自己語言水平和目標之間的距離,例如直接向對話者 提問或是結束當前話題。 為更全面地分析補償策略之類別,研究者以 Oxford(1990)所編寫的 Strategy Inventry for Language Learning(SILL) 中的補償策略為本,透過量化的方式發展 「漢語二語學生補償策略使用問卷」,並採用因素分析的統計方法建立其信度及 效度。本研究中,研究者使用上述問卷、課堂錄影及訪談的方式搜集資料,兼 具量化及質化兩種研究方法切入。24位受試者分為「以讀寫為主的學習任務」 和「以溝通目的為主的學習任務」兩組,其中再分為高分組和低分組,且均接 受期中考試。一方面以量化研究法分析學生補償策略使用之頻率,另一方面以 質化研究法觀察學生在有無教師幫助的情況下,補償策略使用的原因及想法, 試著了解學習任務、學習成就對華語學習者補償策略的使用是否有影響,以此 提出未來教學建議,並彌補目前的研究不足。 實驗結果發現,低學習成就組常碰到需要以前後文來猜測的情況,但大多偏向於使用保守策略和轉換回母語的策略,因此未來教師在針對學習成就較低的學生教授補償策略時,宜增加教師呈現、示範,學生練習的步驟。高學習成就組則是有強烈的溝通意願,然學生較不願意當下馬上提出自己的問題,有時甚至放棄自己說話的權利,可增加學生策略使用練習和自我評價,加強學生向他人求助的意願。