Browsing by Author "Hsiu-Jung Chen, Kuo-Hua Wang, Hsien-Chang Tsai"
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Item 以專家知識結構為基礎發展學習進程及評估──以國三「直線運動」單元為例(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2021-06-??) 陳秀溶; 王國華; 蔡顯麞; Hsiu-Jung Chen, Kuo-Hua Wang, Hsien-Chang Tsai本研究以專家知識結構為基礎發展學習進程及其評估。研究過程分成二部分,首先利用內容分析法了解不同版本教科書「直線運動」概念排序、運用調查法得知專家教師的教材知識架構,並參考相關文獻找出概念排序情形,綜合上述資料提出假設性學習進程模型。其次以Q矩陣理論發展7題有效試題,正式施測學生樣本數共1,913 人,並運用語義結構分析法分析學生的試題反應,檢驗所提出的假設性學習進程模型。研究結果共歸納出29個假設性學習進程,分析發現其中有5個與受試學生答題反應所呈現出的知識架構相關係數高達1.0,其中涵蓋所有研究概念且概念階層性最完整的就屬模型12-1。基於研究結果,本研究針對教科書的編排、教學、認知診斷及學習進程的發展提出建議。Item 教科書章節編排順序對國中生學習成效的影響-以生殖、遺傳章節為例(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-09-??) 陳秀溶; 王國華; 蔡顯麞; Hsiu-Jung Chen, Kuo-Hua Wang, Hsien-Chang Tsai本研究主要探討現行教科書在生殖、遺傳章節順序安排的兩種類型,對不同學習成就之國中生遺傳章節學習成效與各認知層次試題作答表現之影響。採準實驗研究,樣本139位,依學生上學期自然段考平均分數分高(前27%)、中與低(後27%)三群。實驗組教學處理排序為無性生殖、有性生殖、細胞的分裂、遺傳章節;對照組則為細胞的分裂、無性生殖、有性生殖、遺傳章節。學生依序接受前測(Cronbach's α=0.84)、教學處理與後測(Cronbach's α=0.83),數據用共變數分析與百分比同質性檢定進行分析。結果顯示兩組高分群與中間群後測成績無差異,但低分群表現實驗組顯著優於對照組(p=0.03<0.05)。實驗組在應用層次答題表現顯著優於對照組(p=0.03<0.05),低分群學生在應用與分析層次答題表現上,實驗組顯著優於對照組(p=0.00<0.05)。根據研究結果,本研究提出教科書概念安排及教學的建議。