Browsing by Author "Hu, Hsin-Wen"

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An Empirical Exploration of Using Wiki in an English as a Second Language Course
(The Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), 2005-07-05) Wang, Hao-Chuan; Lu, Chun-Hung; Yang, Jun-Yi; Hu, Hsin-Wen; Chiou, Guey-Fa; Chiang, Yuch-Tzu; Hsu, Wen-Lian
In this paper, we present an empirical study of using a new and cost-effective Web-based collaboration software, Wiki, in a freshman-level English as a second language (ESL) course. This paper explores and observes the scenario: what if the Wiki tool were to be used in an English as a second language course in Taiwan? Students who attended this study practiced English writing on a Wiki Web site. The data about their usage and learning achievements was collected and analyzed. Our finding of a significant, but inverse, relation between students' editing usage and academic performance challenges some idealistic hypotheses that Wiki technology is "naturally beneficial" to learning. We believe that building an instructive or constructive instructional model with Wiki in a rigorous manner requires more empirical evidence. This study provides fresh evidence that will hopefully serve as an impetus to fill that gap.
Interaction Characteristics of Student Dyads in Solving Network-Supported Collaborative Tasks
(國立臺灣師範大學, 2008-04-01) 胡馨文; 邱貴發; Hu, Hsin-Wen; Chiou, Guey-Fa
本研究旨在探討國小學童進行網路合作任務時其互動行為之特性。研究使用以質為主，以量為輔的方式分析四位跨地區參與合作任務的六年級學童其線上互動的狀況。結果發現，在互動行為類型上可歸類出五大類及十二個細目（「設備操作」、「同步確認」、「程序協商」、「活動執行」、及「社交」）；另外，也發現有兩種進行任務的合作模式；此外，小組的互動對稱性也有所不同。文末並提出對網路支援合作學習在研究及應用上的建議。
提問策略在國小學童線上科學學習之應用與成效
(2024) 胡馨文; Hu, Hsin-Wen
本研究的目的在探討提問策略在國小學童線上科學學習之應用與成效。提問是促進學習和思考的重要策略，被廣泛應用於學習活動中。在學習活動中導入提問策略可以激發學生的學習動機和興趣，提示學習重點，促進學習討論和學生的認知輸入，而且在學生的主動學習中起著重要作用，有助於學生提高理解、組織概念、診斷評價、啟發思維、深化學習。有鑑於此，本研究將包含兩個部份來探討此議題：第一部分將在科學探究影片中嵌入不同類型的問題，以檢驗提問類型（開放式問題、封閉式問題、無問題）對小學生的科學知識、科學探究觀和科學探究技能的影響。第二項研究將在所開發出的線上提問系統導入合作科學專題任務，以檢驗不同題幹設計（詳細題幹、簡單題幹和無題幹）的輔助對小學生的提問品質、科學報告、科學知識和批判思考技能的效果。這些結果顯示，鑲嵌開放式問題（G1）和無鑲嵌問題（G3）的策略在高階知識和科學解釋觀點方面表現顯著優於鑲嵌封閉式問題（G2），其中G1展現了最佳的資料解釋能力，研究顯示開放式問題比封閉式方法更為有效。此外，在不同題幹輔助學生提問策略中，詳細題幹組展示了更好的提問品質。對於科學報告來說，詳細題幹組和簡單題幹組的效果明顯優於無題幹組。在科學知識方面，三組之間沒有顯著差異。最後，在批判思考技能方面，詳細題幹組和無題幹組的效果明顯優於簡單題幹組。這些研究的發現將有助於了解線上學習環境中導入不同提問策略對小學生學習的影響，並為提問學習提供實證證據。