Browsing by Author "Huang, Wen-Chi"

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探索臺灣高等教育機構 SDG3 服務品質與心理幸福感的關係
(2025) 黃文祈; Huang, Wen-Chi
高等教育服務之情形，對於塑造學生的心理健康與福祉方面擁有重要的影響，符合永續發展目標第三目標之內涵。透過為永續發展目標三做出貢獻，大學本身可以增強在市場中的地位、吸引學生就讀、獲得政府資助，也能夠透過宣傳永續發展和責任形象來增進大學的品牌形象。本研究透過問卷調查臺灣高等教育機構在實現永續發展第三目標 (SDG3) 中的服務品質，探索SDG3服務品質與大學生不同背景之間的關係，並進一步探究服務品質對學生心理幸福感的影響。透過這項研究，了解高等教育機構應如何提升 SDG3 服務品質，同時促進學生的心理健康與福祉，從而為實現 SDG3 提供相關建議。研究結果顯示臺灣高等教育機構SDG3的整體服務品質良好，性別、大學地區、年級及就讀科系領域對健康與福祉服務品質並無顯著影響，且有「健康」、「性教育」學習經驗及「SDG3課程」、「SDG3合作活動」、「SDG3研究計畫」、「促進性別平等措施及活動」的參與經驗會影響服務品質。另外，心理幸福感中「環境掌控度」、「生活自主性」、「和他人的自主關係」、「自我接納」與SDG3服務品質所有構面皆有正相關，「個人成長」則是負相關。因此，確立高等教育機構應更積極發展SDG3相關課程與活動，同時維護校內固有的健康促進服務，以促進大學生的心理幸福感。本研究之結果可提供高等教育機構適切建議及未來執行方向。
社會情緒課程對幼兒社會情緒能力、問題行為和執行功能的影響–以Second Step Early Learning課程為例
(2025) 黃玟綺; Huang, Wen-Chi
近年來，幼兒出現問題行為的情形日益增加，若未於早期階段及時介入，可能對其未來發展造成負面影響。幼兒時期是社會情緒能力發展的關鍵階段，透過社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）的介入，不僅提升社會情緒能力和執行功能，還有助於減少問題行為，讓幼兒對未來有更完善的準備。本研究引進由美國開發的SEL課程–Second Step學前版課程，課程主要目標在培養幼兒的社會情緒能力和執行功能。本研究將課程進行本土化，並探討該課程在我國幼教現場實施的情形。本研究透過家長和教師填寫幼兒發展量表，以及幼兒接受執行功能測驗，以評估課程對幼兒社會情緒能力、執行功能和問題行為的介入成效。本研究採用準實驗設計，以立意取樣方式招募81位幼兒，分為一般教師實驗組、SEL教師實驗組和控制組。兩個實驗組皆會接受為期12週的課程介入，控制組則不進行Second Step學齡前課程介入。為進一步探討教師對SEL的熟悉度是否會影響教學成效，因此實驗組的組別則是依據教師的背景進一步區分：其中一般教師實驗組的教師對SEL概念相對陌生，SEL教師實驗組的教師則曾接受過系統性SEL專業學習。研究結果顯示，Second Step學齡前課程對SEL教師實驗組幼兒的內隱問題和情緒問題有顯著改善，一般教師實驗組幼兒的情緒問題和抑制力問題則是有顯著進步，不過在提升社會情緒能力上三組未呈現顯著差異。整體而言，Second Step學齡前課程對於幼兒情緒問題和執行功能具有實質效益，能為我國教育政策與SEL課程實施提供具體的實證依據與建議。