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十二年國民基本教育課程綱要總綱配套發展之政策論述研究
(2021) 黃郁文; Huang, Yu-Wen
教育部於2014年11月函頒「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，並於2017年4月宣布暫緩，並自108學年度逐年級實施。課綱暫緩至正式上路期間，教育部國民及學前教育署制定《教育部國民及學前教育署推動十二年國民基本教育課程綱要（總綱）國民中小學教育階段配套計畫》，以此輔導地方教育主管機關與學校完成十二年國民基本教育課程準備工作。改革論理的需要下，本研究希望藉由論述分析之方法論，透過文件分析法分析國教署相關之政策計畫與宣導等政策文本，並輔以訪談法，勾勒總綱配套發展的論述架構與論述實踐歷程。本研究主要有以下四點發現：一、總綱配套計畫透過「組織法規」、「課程教學」、「宣導增能」及「資源設備」四大向度建立論述架構的組成。二、總綱配套計畫透過中央、政府及學校的實踐層級關係引導政策論述在「組織法規」、「課程教學」、「宣導增能」及「資源設備」四大向度的執行。三、總綱配套計畫的政策論述經由檢核機制，確認總綱配套政策的實踐與落實情形。四、總綱配套計畫自場域對話中修正論述不足處，回應域利害關係人的提問五、總綱配套計畫論述的實踐在「組織法規」、「課程教學」、「宣導增能」及「資源設備」四大向度有其落實於地方政府及學校實務現場的困境，仍牽動總綱配套政策不容易之落實。
想像觀點對選擇困難的影響：以解釋水平為中介變數
(2021) 黃毓雯; Huang, Yu-Wen
隨電商科技日益發展，消費者擁有更多購物選擇，同時選擇困難亦成為消費者經常面臨的情境。當消費者產生選擇困難時，將會降低其滿意度，且可能引發延後選擇甚至退貨等行為，因此如何從行銷手段上減少消費者選擇困難，是企業與行銷人員必須了解的重要課題。本研究從解釋水平的角度深入探討，設計兩個單因子受試者間實驗(第一人稱觀點；第三人稱觀點)以闡明想像觀點如何影響選擇困難，並證實當消費者使用第三人稱觀點想像時將會引發抽象思考、較高的解釋水平，進而使其感知到較低的選擇困難；反之，第一人稱的想像觀點會降低解釋水平，導致較高的選擇困難。本研究亦探討個體差異的影響，研究結果證實認知需求對於想像觀點影響解釋水平的效果存在調節作用。此外，因應COVID-19帶來的衝擊與改變，本研究自實體購物情境延伸至線上服務的選擇情境，以更加了解後疫情時代的消費行為，並填補過往的對於線上購物行為的研究缺口。
散文集《放不下也沒關係》的創作分析
(2025) 黃毓雯; Huang, Yu-Wen
本論文為散文作品《放不下也沒關係》之書面報告，聚焦於散文創作結合手寫字與插圖的圖文敘事表現形式，並透過微型出版實踐，呈現個人創作從發想到出版的完整歷程。作者以自身經歷為出發點，書寫關於愛情、友情、職場、夢想與生命分離等主題，藉由文字抒發情緒、療癒內心，建立與讀者之間的生活共感。文本融合三種元素：散文承載故事與感受，手寫字作為作者與文本的對話痕跡，插圖則提供視覺延伸與情感氛圍。在創作方面，本書跳脫傳統散文書籍純文字的呈現方式，透過圖文相互對照、手感書寫，賦予閱讀更多層次的感知體驗。在出版方面，透過與微型出版社的合作，反映當代小眾創作者在有限資源中實現創作出版的可能性。在讀者回饋方面，可得知整體閱讀過程中帶來療癒與情感共鳴，以及表達對本書形式等多元看法，提供日後創作與出版方向之參考。
目標設定介入對智能障礙青少年身體活動量的效果
(2021) 黃郁雯; Huang, Yu-Wen
充足的身體活動量是維持健康生活的重要關鍵，智能障礙者可能因受限於生理及心理等各項因素，而有身體活動量不足的問題，該危機可能造成體適能不佳，而無法勝任勞力工作的挑戰，更影響成年後的健康狀況。青少年在學階段，若能建立正確的健康觀念，並提升身體活動量，將有助於維持改善體適能，並更順利就業，降低成年與老年後健康危機。因此，本研究以四位就讀國中智能障礙青少年為研究對象，以單一受試倒反設計為研究方法，藉由計步器於每日上學時間，記錄參與者六週身體活動量表現，進一步透過目標設定策略介入，評估改變情形及效果，提供教學現場教師教學調整參考。研究結果發現，目標設定對四位智能障礙學生身體活動量有提升效果，且智能障礙青少年身體活動量表現與當日是否有體育課程有相關，然而目標設定在介入階段前兩週，智能障礙青少年達成率較高，隨介入時間延長達成率會降低，至倒反期則很難繼續保持。
臺北市公立技術型高中招生策略之研究
(2016) 黃鈺文; Huang, Yu-Wen
　　本研究旨在探討少子女化現象與十二年國民基本教育的影響，臺北市公立技術型高中所採取的招生策略，透過了解自身優勢，擬定合適的行銷策略。　　本研究考量時間與空間的限制，取樣臺北市七所公立技術型高中，以半結構式訪談法，分別訪談學校校長與負責招生工作的招生主任，共13人。訪談內容以行銷4P為基礎，將招生策略分成四個層面，包括：產品、價格、通路、促銷。　　經過質性研究方法對臺北市公立技術型高中招生策略進行討論與建議，少子女化現象對臺北市公立技術型高中招生暫無明顯影響，其次，十二年國民基本教育造成臺北市公立技術型高中學生素質走向M型化發展，此外，從招生策略4P中之產品面來看，可積極爭取三師協同、開辦特色招生班級、增加與地方產業鏈結；從招生策略4P中之價格面來看，十二年國教免學費政策大致不影響公立技術型高中的價格優勢；從招生策略4P中之通路面來看，學校所處地理位置的交通與文化社經特性會影響招生；由招生策略4P中之促銷面來看，可規劃常設的招生組織、經營社群媒體、增加招生媒體的美編設計。
計畫本位藝術融入高中美術課程教學實踐
(2025) 黃鈺雯; Huang, Yu-Wen
本研究為探詢當代藝術轉向與教育實踐精神，發展「ST—ART藝術計畫」融入高中美術課程，實踐教學行動的歷程。本研究採行動研究方法，以高中一年級學生為授課對象，進行為期14週（28堂）課的教學。藉由分析研究者之教師教學實踐日誌、課程提問對話紀錄，與學生學習實踐紀錄等質性資料，作為藝術計畫融入高中美術課程之評估與修正，理解學生藝術經驗與教師教學之歷程與轉變。本研究發展之藝術計畫課程，共分為四個階段：（一）我形我訴：以壓克力指畫於賽璐璐片，探尋自我的內外形象。（二）標心歷意：口述分享和交換個人標籤故事，觀察與實驗宣紙肌理，轉化成抽象人形畫創作，以表達個人與他人的關係與感受。（三）流移拾所：從行為創作覺察生活場域的自然發生，創作再詮釋個體之間的連結與互動。（四）榕生之地：為學期展覽，從學校意象出發，延伸「榕」的概念，思辨生活現象與社會議題，進行轉譯創作，建構個體與環境的關係認知。本研究發現，學生在開放性與歷程導向的課程中，透過感知、對話、創作與參與的多重學習交織，層層堆疊學生的藝術經驗，能夠培養學生對自我、他人、生活場域與社會議題的關注與回應，能展現出創作主體性與批判思維；研究者作為教師，從課程設計、創作歷程到交流回饋等，成為課程推展與學生學習的關鍵引導角色。本研究建議，持續深化教師角色，突破課程與資源限制，實現自我教學信念，並發展不同學習合作共創模式，探尋藝術作為社會溝通工具的教育意義，並探究批判思維與創作表達的教學模式，使創作成為思辨的載體。