Browsing by Author "Hung, Sung-Ying"

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活化國中法治教育課程的行動研究－以美國民主基礎系列教材「認識正義」為藍本
(2013) 洪頌媖; Hung, Sung-Ying
本研究的主要目的為透過「美國民主基礎系列教材－認識正義」與「我國國中公民教科書第四冊」的教材分析，了解兩者的課程設計與教學策略的差異，並參考與學習他國教材的優點，以設計適合我國國中教學場域的法治教育活化課程，再用行動研究的方式，於課程進行過程中不斷反思與改進教學，並透過教學觀察、課程回饋單、學生訪談、教師訪談等來蒐集研究資料，以探討學生與教師對此次法治教育課程的觀感與評價，而經資料整理與分析後的研究結果如下：壹、美國民主基礎系列「認識正義」與我國國中公民教科書第四冊之分析比較一、在法治意涵部分，國中公民第四冊較強調刑罰的目的、方式和法條，且呈現方式較為平鋪直述，法律用語也較艱深；美國民主基礎系列教材則較重視法律公平性的概念，法治概念的呈現也較為抽象，會採用當地故事作包裝。二、在課程設計部分，美國民主基礎系列教材採用的是「經驗學習」與「實作」的方式；我國國中公民教科書中的課程設計則偏向知識性的教導。三、在教學策略的部分，美國民主基礎系列教材重視班級討論式的互動教學、小組討論有爭議性的社會議題、模擬情境和思考工具的應用；國中公民第四冊則著重在教師的講述教學，並輔以練習教學法與新聞時事討論。貳、教材比較差異對法治課程的啟示一、國中公民教科書可刪減過多的法律專有名詞，並增加法律原則的思考。二、國中公民教科書可參考美國民主基礎系列教材的經驗學習與實作的課程設計方式，及思考工具、班級討論、有效提問與小組學習等教學策略。三、融入式活化課程設計可短期實施也可長期融入，而其限制包含了學生接受度、時間與段考範圍、分組方式等。參、學生與教師對活化法治教育課程的觀感與評價一、多數學生都表示喜歡小組討論與有參與感的上課方式，並認為分配正義的介紹可幫助了解法律公平正義的意涵，也願意於日常生活中嘗試思考工具，但也有少數學生持相反意見，不喜歡小組討論或是覺得思考工具麻煩。二、協同教師認為分配正義概念的融入與教學策略的應用是適當的，但須注意授課節數足夠與否，其並表示願意用循序漸進的方式融入此種課程。而根據研究結果，研究者也對欲融入課程的教學者和從事相關研究者提出建議：壹、欲融入與參考「美國民主基礎系列教材」的建議一、若課程時間有限可以與分配正義有關的案例為主二、案例討論可多挑選新聞實例或影片以更吸引學生興趣三、可先挑選師生互動較佳的班級開始嘗試討論式課程四、多關心學生對課程的感受以隨時調整授課方式五、可採用課後作業單的方式來節省課堂引導與討論的時間六、可尋求更多協同教師加入課程設計七、不時提醒學生課本的進度以方便學生對照課本內容八、課程投影片應事先用教室設備測試字體與顏色是否適當貳、對後續研究的建議一、可嘗試設計七年級或高中學生的活化法治教育課程。二、可嘗試增加量化的測驗，如法治教育課程實施的前後測。三、可嘗試多安排兩節課左右的模擬情境讓學生練習思考工具的應用，或讓社區資源人士加入和安排課後實作的課程。四、可嘗試由導師或是任課教師來實施法治教育課程，並觀察在此情況之下的學生反應。
義大利作曲家托斯悌和雷斯必基歌曲作品的演唱詮譯
(2019) 洪頌穎; Hung, Sung-Ying
托斯悌和雷斯必基是兩位時代橫跨十九及二十世紀重要的義大利作曲家，風格各具特色，本報告各選八首樂曲加以解說詮釋。托斯悌浪漫派風格的旋律優美，對愛情充滿熱情。雷斯必基是寫實派作曲家，對愛情描寫偏向陰暗，並表現出受到當時後調性 (post-tonality) 音樂影響。本篇報告所選的托斯悌和雷斯必基的曲目如下：托斯悌八首選曲：一.〈離別之歌〉(Chanson de l'Adieu) 二.〈再見!〉(Good-Bye!) 三.〈愛我!〉(love me!) 四.〈祈禱〉(Preghiera) 五.〈夢〉(Sogno) 六.〈彎月如鈎〉(O falce di luna calante) 七.〈春天〉(Aprile) 八.〈小嘴〉(A Vucchella) 雷斯必基八首選曲：一.〈敘事歌〉(Ballata) 二.〈彎月如鉤〉(O falce di luna) 三.〈夜〉(Notte) 四.〈愛的故事〉(Storia Breve) 五.〈請來跳舞〉(Invito alla danza) 六.〈霧〉(Nebbie) 七.〈當你們出生時〉(Quando nasceste voi) 八.〈對比〉(Contrasto)