Browsing by Author "Jia-Li Huang"

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    取得中學教職的關鍵因素：運用決策樹探勘師資培育歷程
    (國立臺灣師範大學, 2017-06-??) 黃嘉莉; 葉怡芬; 許瑛玿; 曾元顯; Jia-Li Huang; Yi-Fen Yeh; Ying-Shao Hsu; Yuen-Hsien Tseng
    本研究旨在透過大量的教育數據，運用資料探勘技術中的決策樹演算法，分析師資生於現行的師資培育歷程中，取得中學教師資格與取得正式教職的關鍵因素，以作為改進師資培育的參考。本研究以一所傳統師範體系的綜合大學2003~2010 年入學的師資生為對象，運用開源碼軟體Weka分類演算法中的決策樹，針對每位師資生經歷5 年培育歷程中修課與培訓的數據，進行資料探勘，用以瞭解取得教師證書與正式教職的關鍵因素。本研究主要結果為：一、三個主要學院（文、理、教育學院）的師資生取得教職所需年限有別（特別是理學院差異較大）；二、取得教師證書的關鍵因素是教育專業知識，而取得正式教職的關鍵因素則為專門知識與學科教學知識。此外，師資生拓展多元經驗亦有機會取得教職，且目前結果顯示教育實習成績並非是取得教師證書與教師工作的關鍵因素。本研究再以各類文獻驗證上述部分結果，提供師資培育較佳作法的參考建議。
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    師資養成公費制度之歷史探究
    (國立臺灣師範大學, 2019-06-??) 黃嘉莉; Jia-Li Huang
    本研究以1994年《師資培育法》為準，區分為國家以公費培育整體師資的「師範教育公費制度」，以及公費培育部分師資的「師資培育公費制度」，探究公費制度發展之設計目的、演進及其限制。經過歷史探究後，歸納之結論如下：一、公費制度設計目的從養成國家教師再到均衡區域師資，其功能包括吸引優秀人才穩定教師素質與促進社會流動；二、隨著社會環境變遷，師資培育公費制度包括公費待遇、服務義務、賠償公費等規定，與師範教育公費制度的原先設計差異不大；三、師範教育公費制度的舊問題延續至師資培育公費制度，包括公費制度未因師資培育模式不同而免其存在受到質疑、培養教師專業知能與態度功能有限及公費制度吸引優秀人才有限，使其新制度是否能解決均衡區域師資的目的，仍有待檢驗。
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    我國「邁向頂尖大學計畫」政策成效評估與影響之研究
    (2011) 陳俊吉; Jyun-Ji Chen
    「邁向頂尖大學計畫」是我國近年來一項重要的高等教育政策，也是一筆龐大的教育經費支出。本研究旨在評估和探究我國第一期「邁向頂尖大學計畫」政策之成效與影響，並剖析政策之問題及獲獎助大學與世界頂尖大學之差距。主要採用文件分析與質性訪談法，蒐集、分析官方與獲獎助大學公布之文件資料，以及獲獎助大學、非獲獎助大學之一級行政主管共計10位受訪者之看法，歸納研究發現並據以獲得結論，並針對主管教育機關，與國內大學院校發展提供具體建議。 根據研究發現，本研究結論歸納如下： 一、五年五百億「邁向頂尖大學計畫」的挹注對我國優秀大學國際競爭力的提 升已有正向的助益。 二、獲獎助之大學在世界排名的名次都有明顯進步，顯示第一期「邁向頂尖大 學計畫」尚能達成政策目標。 三、「邁向頂尖大學計畫」有助於大學組織經營與運作的革新與再造，並可凝 聚追求卓越教育的向心力。 四、獲獎助大學在整體基礎建設、教研成果、人才延攬、產學合作等面向的水 準已有顯著的提升。 五、頂尖大學國際化仍應顧及外籍生質的提升，並積極建構國際化的校園環境 和本土化的紮根。 六、「邁向頂尖大學計畫」的政策成敗，繫於齊頭式經費分配觀念的解構等四 項關鍵要素。 七、競爭性經費獎助模式有助於激勵大學間彼此的競爭和定位，但也有造成國 內大學發展的差距逐漸加劇之隱憂。 八、「邁向頂尖大學計畫」對於我國高等教育學術環境的影響主要體現於「教 學與研究的拉扯」等三個面向上。 九、頂尖大學背負著社會期許，應發揮引領國內其他的大學發展，並回饋於社 會、國家，為全民福祉而努力。 十、「邁向頂尖大學計畫」尚有「政策目標與方向合宜，但資源仍未能集中投 注」等五項問題有待改善。
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    我國教育實習學生知覺教師專業知能習得、運用與重要之研究
    (國立臺灣師範大學, 2015-06-??) 黃嘉莉; 武佳瀅; Jia-Li Huang; Chia-Ying Wu
    本研究以教育實習學生為研究對象，透過知覺教師專業知能的習得、運用、重要之情形，用以瞭解師資培育成果。本研究立意調查我國北、中、南、東部等四個區域共計11 所師資培育之大學，進行平均數、標準差、獨立樣本檢定、單因子變異數、探索性因素等分析，確認假設路徑模式關係後，顯示下列結論：一、受試者知覺習得知能依序為「反省思考」、「班級經營」與「學科教學知識」，傾向「教什麼」與「如何教」的技術取向。二、受試者知覺運用知能依序為「專業成長」、「教學設計」、「溝通輔導」，與我國教育實習課程內涵相吻合，顯見實務經驗之重要性。三、受試者知覺重要知能依序為「敬業精神」、「課程設計」與「自信態度」，顯示我國師資培育成果相對較為不足之處。四、教師專業知能的「習得」與「運用」、「習得」與「重要」、「運用」與「重要」間相關係數皆為中度正相關；其中以習得「反省思考」和運用「教學設計」向度相關最高；習得「學科教學知識」與「敬業精神」的重要性之間未達顯著相關，顯然存有其他因素影響。五、在教師專業知能的習得、運用與重要在背景變項上沒有顯著差異，受試者知覺趨於一致，顯示我國在師資培育歷程設計上，教師專業知能知覺沒有差異，擔任教職者具有相當程度的共同知能。本研究提供五項建議以供參考。
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    教師情境判斷測驗之編製
    (國立臺灣師範大學, 2016-06-??) 趙子揚; 黃嘉莉; 宋曜廷; 郭蕙寧; 許明輝; Tzu-Yang Chao; Jia-Li Huang; Yao-Ting Sung; Hui-Ning Kuo; Ming-Huei Shiu
    為提供師資培育單位在甄選師資培育學生時，更多元的參考依據，本研究建置教師情境判斷測驗，並進行信度及效度之檢驗。研究一自2010 年起，進行教師情境判斷測驗的建置，並蒐集3,133位實習教師及正式教師之施測資料，以試題反應理論（item response theory, IRT）進行分析，檢驗測驗之信度及效度。研究一共建置75 題試題，且試題之中有90.67%與Rasch模式適配。研究二自2014 年起，進行試題的擴充，並蒐集了3,039 位大學生之施測資料。經由試題分析，研究二共建置105 題試題，總題數為180 題。除試題分析外，研究二亦分析修習不同教育學程的學生，檢驗其在測驗分數之差異，提供已知團體差異之效度證據。此外，研究二利用資深教師團隊座談會之質性資料，進行內容分析，探討資深教師在面對教師工作上問題時，其作法判斷背後之意涵，提供更多的建構效度證據。本研究將就教師情境判斷測驗的概念、試題特性，以及編製實務等議題進行討論。
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    評介《教師能動性:生態取向》
    (教育研究與評鑑中心, 2021-06-??) 黃嘉莉; Jia-Li Huang
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    評介《教師能動性:生態取向》
    (教育研究與評鑑中心, 2021-06-??) 黃嘉莉; Jia-Li Huang