Browsing by Author "Lin, Chen-Yung"

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Using concept mapping to evaluate knowledge structure in problem-based learning
(2015-11-27) Hung, Chia-Hui; Lin, Chen-Yung
Abstract Background Many educational programs incorporate problem-based learning (PBL) to promote students’ learning; however, the knowledge structure developed in PBL remains unclear. The aim of this study was to use concept mapping to generate an understanding of the use of PBL in the development of knowledge structures. Methods Using a quasi-experimental study design, we employed concept mapping to illustrate the effects of PBL by examining the patterns of concepts and differences in the knowledge structures of students taught with and without a PBL approach. Fifty-two occupational therapy undergraduates were involved in the study and were randomly divided into PBL and control groups. The PBL group was given two case scenarios for small group discussion, while the control group continued with ordinary teaching and learning. Students were asked to make concept maps after being taught about knowledge structure. A descriptive analysis of the morphology of concept maps was conducted in order to compare the integration of the students’ knowledge structures, and statistical analyses were done to understand the differences between groups. Results Three categories of concept maps were identified as follows: isolated, departmental, and integrated. The students in the control group constructed more isolated maps, while the students in the PBL group tended toward integrated mapping. Concept Relationships, Hierarchy Levels, and Cross Linkages in the concept maps were significantly greater in the PBL group; however, examples of concept maps did not differ significantly between the two groups. Conclusions The data indicated that PBL had a strong effect on the acquisition and integration of knowledge. The important properties of PBL, including situational learning, problem spaces, and small group interactions, can help students to acquire more concepts, achieve an integrated knowledge structure, and enhance clinical reasoning.
媒體再現研究：以狂犬病新聞為例
(2016) 林子深; Lin, Tzu-Shen
新聞自由已成台灣民主社會值得驕傲之處，然而該關切的是媒體與新聞界之自由會對台灣社會帶來什麼利與弊？新聞媒體提供準確而平衡的資訊，讓公眾理性抉擇，獨立而負責的新聞機構實為民主社會不可或缺的存在。隨著資訊與媒介數量的激增，民眾所接受的資料與途徑趨於多元，各國因應此現象，對如何篩選、解構、理解、再製訊息的能力納入國民必須具備的多元文化素養之一。　　　　本研究以質性文本分析佐量化趨勢分析探討爆發於台灣2013年七月之狂犬病疫情期間，「聯合報」、「自由時報」、「蘋果日報」三大媒體如何扮演傳播知識、引導辨識風險、誘導譴責與建構狂犬病相關知識的重要媒介，並以何種價值觀為出發點詮釋各面向。　　研究發現報導高峰期的新聞數量為867則，三報平均一天超過20篇相關報導，消息來源以「政府衛生單位」為主，隨著疫情發展，來源偏態比例逐漸提升；風險呈現以「傳染風險」與「疫苗疏漏」為主；不確定因素則明顯集中於對於政府政策、方針措施與民眾生活的不安與未知；在知識建構層面，傳達民眾關於如何預防、咬傷處理步驟「預防治療」為主，對於建構狂犬病有關的「歷史發展」與「病原介紹」深入的「病理機制」頻率皆在20％以下，顯示對專業性知識傳達的不足。　　新聞媒體多以中性偏負面的框架，選擇議題。一方面自許監督施政的第四權，檢視苛責政府施政，另一方面替政府宣傳政績，模糊的角色定位可謂新聞自由的一大象徵。在風險傳達、辨識與狂犬病知識內容的廣度與深度皆受到局限與空乏，不確定性多聚焦在政府施政與民眾生活。本研究建議可增加知識性內容的廣度使受眾更能理性思考疫情資訊，使民眾不僅是資訊的接受者，更能對資訊內容作比較判斷而對疫情局勢有更深層的掌握與理解。
探究七年級學生之神經系統另有概念
(2017) 涂志銘; Tu, Chih-Ming
本研究的目的在深入探究學生的另有概念，做為增進生物教學與改善生物課程的參考，利用自行發展的「神經系統概念診斷工具（CDIN）」做為探究七年級學生神經系統另有概念的工具，並採用詮釋性研究法，分析學生回答CDIN的理由，深入探究學生在神經系統單元所具有的另有概念。另外，利用概念圖晤談的方式，引導學生繪製神經系統概念圖，透過分析學生概念圖的結構、概念圖的型態、概念圖上位概念使用與概念圖連接詞使用，釐清學生的神經系統概念之知識架構。研究結果顯示，CDIN是一個有效的概念診斷工具，CDIN的診斷結果反映學生在神經系統單元，確實存有另有概念，特別在神經系統掌控心跳呼吸等生理反應的概念，存有較多的另有概念，有關神經系統控制人體生理活動和神經傳遞路徑的相關概念，學生也有許多與科學概念不同的想法。概念圖分析的結果顯示，學生繪製的概念圖結構相對於課本內容概念圖的結構簡單許多，不論是概念數、命題數、分支數、階層數和交叉連結數明顯偏少。而概念圖型態部分，大部分學生能形成網絡狀概念圖，但也有學生的概念圖型態為線型、兩群型、三群型或四群型。在上位概念的使用上，學生最習慣使用「腦」為上位概念，還會形成不同的上位概念組合。概念圖連結詞的分析結果顯示，使用最多的是包含關係連結詞，其次是行動關係連接詞，描述特徵關係的連結詞使用比例相對較低。依據研究的結果，建議進行神經系統教學時，應該多結合日常生活的經驗，幫助學生建構陌生的神經系統概念，重視神經系統概念階層的說明，特別要強調中樞神經和周圍神經兩個概念。另外，教學時，應該增加說明神經系統概念間的特徵關係，以增進學生的概念理解。在神經系統教材編寫上，應該運用生活化的例子介紹神經系統概念，運用圖形描繪神經系統概念的階層，幫助學生釐清中樞神經系統與周圍神經系統，並透過表格比較，幫助學生區別幾個具有「神經」名詞的概念，另外，教材編寫時可以多增加概念間特徵關係的描述，以幫助學生更全面的理解神經系統概念。關鍵詞：另有概念、神經系統、概念圖
社區高齡者複合式防跌運動方案規劃與評估
(2016) 李幸穎; Li, Hsing-Yin
在高齡化社會，防跌訓練可以積極延緩老化預防失能，也是提升老年獨立生活能力的重要策略。本研究目的旨在以世界衛生組織之高齡者跌倒預防架構，發展社區高齡者複合式防跌運動方案課程，並評估課程對提升社區高齡者身體功能與平衡能力的成效，以評價課程之合適性，並探究參與者之防跌知識、運動習慣改變的影響等。本研究自台北、高雄及屏東等社區徵召符合條件之參與對象共118位，平均年齡為74.15（±5.87），參與10週複合式防跌運動方案。訓練課程包括防跌知識衛教與測驗及五大主題的複合式防跌運動課程介入，運動課程分別為伸展運動、心肺適能、肌力與耐力、平衡與協調及敏捷力，採用巡迴訓練方式進行。以身體功能與動、靜態平衡檢測，評估參與者課程介入前後之成效。身體功能包含雙手背後相扣、坐姿體前彎、30秒坐站、兩分鐘踏步、2.44公尺繞物。動態平衡包含富田踏步、2.44公尺繞物，靜態平衡包含張眼及閉眼單腳站立。統計方法包含t檢定、單因子共變數分析及詹森-內曼法，顯著差異p值小於.05。結果顯示，複合式防跌運動方案介入後，社區長者於柔軟度、心肺適能、下肢肌力、敏捷力及動靜態平衡均可見顯著進步（p< .05），防跌知識與運動頻率亦可見提升（p< .05）。本研究社區高齡者複合式防跌運動方案為結構式的團體訓練課程，可有效提升社區高齡者身體功能及平衡能力，同時其操作簡易且訓練器材易取得，兼具目的性與可近性，可作為社區跌倒防制的有效介入模式，及提供治療師運動課程設計參考之用。
科學教育在大學通識課程的實踐──以台大張文亮教授課程為例
(2017) 李詩慧; Li, Shi-hui
本研究以台大張文亮教授的「生態工程導論」通識課程為研究個案，研究場域為大學課室，聚焦在科學教育與通識教育互相疊合的部分，針對一位科學通識課程的優良教師進行深入的研究，歸納其通識教育理念、科學教育理念，以及教學行動。研究問題包含：1）個案教師的通識教育理念為何？2）個案教師如何教授科學通識課程？研究方法為質性研究，依循詮釋現象學的概念架構，採用主題式分析法（thematic analysis），運用開放性編碼（open coding）縮減原始資料，系統性分析資料後，歸納出與研究問題相關的「意義單元」。最後，透過夾敘夾議的方式，呈現對「主題單元」的論述與詮釋。研究結果顯示，大學優良教師的科學通識教育理念涵括整合的大學教育理念，重視不同專業科目之間的連結，善用歷史的貫穿性，融合科學、人文與社會。其課程設計運用科學史作為跨科整合的媒材，連結研究及生活案例，鼓勵學生跨域合作，將所學實踐在生活場域，教學設計以多元教學方式強調科學過程，藉由師生互動啟發思考，在課堂上創造體驗機會，讓學生親赴現場或動手做。