Browsing by Author "Lin, Tzu-Yu"
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Item Dynamic Assessment of Fieldwork.(2009-08-08) Chen, Che-Ming; Chen, Ciou-Lien; Lin, Tzu-YuItem A Mobile Monitoring and Assessment System for High School Fieldtrips.(2008-08-14) Chen, Che-Ming; Lin, Tzu-YuItem 以社會情緒學習理論建構賦能型學習支持系統之研究──一所偏鄉公辦民營實驗學校為例(2025) 林姿妤; Lin, Tzu-Yu教育變革浪潮之下，非認知能力和學生福祉的發展受到越來越多的關注，尤其在偏鄉地區，學生不僅面臨學業挑戰，還經常處於兼具複雜與挑戰的社會文化脈絡中。本研究旨在探討一所位於偏鄉的公辦民營實驗學校，以社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）理論為基礎建構出全校性賦能型學習支持系統，從而回應該地區學生學習需求。為深入了解個案學校的全校性賦能型學習支持系統的實踐情形，採個案研究法，並依據第三階段的生態系統理論──「近側歷程─個體特徵─環境脈絡─時間模型（a Process–Person–Context–Time model, PPCT model, PPCT模型）」，探討了該學校如何透過社會情緒學習理論建構積極性處遇策略，使學生人格發展歷程帶來正向的轉變，以面對微系統之中的逆境經驗事件，為其賦能進而保有能動性，成為終身學習者。根據研究的分析與發現，得出本研究結論如下：一、 大山國中賦能型學習支持系統依據學校系統所有參與者進行建構與動態協商歷程。二、 社會情緒學習理論作為賦能型學習支持系統發展積極性處遇策略的重要基石，教師的能動性則作為該系統運作的關鍵。三、 「賦能」與「生態」作為賦能型學習支持系統有效支持學生學習的關鍵雙因子。四、 賦能型學習支持系統對於學生人格近側發展歷程具正向影響，使學生步出學校之外仍能發揮非認知能力。Item 戰後臺灣的農政宣傳—以農復會的「電化教育」為中心（1949–1963）(2022) 林姿妤; Lin, Tzu-Yu戰後臺灣農業政策的制定、發展與變遷，背後涉及國家機關、民間社會、國際政經結構等三方勢力的互相影響。戰後動盪的經濟下，國家機關亟須取得穩定的農業資源，除了需確保糧食供給無虞，更要將農業剩餘價值從農業部門轉向工業部門支持其發展。1949年底國民政府遷臺後，在美國協助之下，臺灣實行土地改革政策，並完成農業相關政經組織的改組。戰後農業推廣體系重建初期，因農業推廣員的短缺，農政與農情傳遞成效受限等問題，農復會與政府之間的跨機關部門建立起合作網絡，並應用電影、幻燈片、廣播及電視等「電化」媒介進行農政宣傳。本文主要以農復會利用「電化教育」對農民進行農業政策宣傳為中心，探討農復會透過電影、廣播、電視等「電化」媒介傳遞農業政策與農業情報的過程，並進而說明農復會的「電化教育」在戰後農業推廣體系中所肩負的宣傳角色。 首先，探討各類「電化」媒介傳播的獨特性，其製播過程中牽涉哪些黨政機關及農業組織。釐清農復會如何利用美援的資金，補助各項農業「新聞與教育」工作，將具有特定意識形態的農業政策，轉譯成農業教育電影、農業廣播及農業電視節目等視聽文本，藉此協助政府執行農業政策的宣傳，並多元應用於農業推廣的施教。再者，探討農業「電化教育」如何實踐農業政策的宣傳任務，分析農復會與政府如何操控廣播、電影、電視等傳播媒介，使枯燥的農業政策更具娛樂性。最後，1970年代面臨國際政經局勢的更迭，長期以來政府機關及農復會忽視不平衡的農工發展，而農業部門的原料、土地與勞力受到工業部門的過度汲取，以致農業發展遲滯；過去被「包裝」、「美化」的農業政策及施政成果，背後隱藏了「真實」的農業狀況。Item 高中職普通班身心障礙學生學習態度與心理健康之研究(2016) 林芷伃; Lin, Tzu-Yu本研究旨在探討不同背景變項之公立高中職普通班身心障礙學生學習態度與心理健康之現況、比較其差異情形，以及學習態度與心理健康之間的關係、預測情形，亦比較就讀高中職普通班身心障礙學生及一般學生在學習態度與心理健康之差異。研究方法為問卷調查法，研究者以261位臺北市公立高中職普通班身心障礙學生為研究對象、319位臺北市公立高中職一般生為比較對象，使用「青少年學習態度量表」以及「正向心理健康量表」作為研究工具，以描述統計、單變量變異數分析、皮爾森積差相關以及迴歸關係進行資料處理與分析，獲得以下發現： 1. 就讀高中或就讀高職之身心障礙學生在學習態度及心理健康上皆無顯著差異。 2. 女學生之學習態度顯著優於男學生，但在心理健康上男女無顯著差異。 3. 高中職身心障礙學生在學習態度及心理健康隨著年級越高而越來越低落。 4. 不同障礙類別的高中職身心障礙學生在學習態度及心理健康上有顯著差異。 5. 與一般學生相比較，自閉症學生在學習態度及心理健康皆顯著低於一般學生；學習障礙學生在心理健康上顯著高於一般學生。 6. 高中職普通班身心障礙學生的學習態度與心理健康之間呈現顯著正相關，且學習態度對心理健康具有五成七的預測力。 最後，根據上述研究結果進行討論並提出相關建議，以作為實務工作者及未來研究的參考。