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中文驢子句與光桿條件句之第一語言習得
(2018) 林韋伶; Lin, Wei-ling
本研究旨在探討，中文為母語之兒童對於量化相關句構之詮釋與發展。探討內容為兒童第一語言習得之過程中，對中文驢子句與光桿條件句詮釋的差異，以及影響其詮釋之因素。本研究包含兩階段的詮釋測驗：第一階段是單句測驗，觀察兒童對量化相關句構之理解差異；第二階段則是加入語境，用以了解兒童是否會因而影響其解讀。研究對象依年齡與年級共分為四組：幼兒園大班、小學二年級、四年級、成人，每組皆為十八人。研究結果顯示，該兩種句構的詮釋隨著年齡的增長，解讀能力逐漸與成人之詮釋一致。首先，對於這兩種句構的比較，每組兒童皆能在解讀上，顯示兩種句構並無相關性，而在這兩種句構的解讀方面，越高年級越能掌握到其意涵。在驢子句裡，量化詞對解讀有深遠的影響，但各個量化詞影響語句詮釋有不同的趨勢：「每」的意涵最為明確，因此每組孩童皆能容易解讀其語句；「不是每個」對於幼兒園大班尚有難度，但小學二年級、四年級孩童已能有成人解讀能力；「有些」所表達的意涵最為模糊，實驗所收錄之孩童，在解讀上尚未完全成熟。另外，光桿條件句則是測試句構之對等性對解讀之影響，實驗結果顯示，每組皆在對等條件句上表現較佳，且皆在對等結構上和成人有相近的解讀能力；但在不對等條件句上，只有小學二年級、四年級才有和成人一樣的解讀能力。最後，探討語境的加入是否影響兒童對於此兩種句構上的解讀，實驗結果顯示，除了幼兒園大班對於語境加入並無太大差異外，其他組皆在語句之詮釋上，有著顯著的影響。國小二年級已可以詮釋在偏置語境下的驢子句，而國小四年級則可以完全解讀支持語境與偏置語境下的驢子句，及支持語境下的光桿條件句。