Browsing by Author "Lin, Yen-Cheng"

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以無人機動態搜尋細懸浮微粒排放源方法
(2019) 林彥程; Lin, Yen-Cheng
空氣汙染對人體健康造成危害，其細懸浮微粒會堆積在心肺，長期下來造成更高的死亡風險，然而管制空汙的成效受限於稽查、取締的效率，人員的蒐證在時間與空間上皆有所限制，因此，本研究提出了一套以無人機自動搜尋空汙排放源的方法，透過感測器網路的輔助資訊，結合無人機搜尋演算法來一步步接近排放源，並精準的將其定位出來。為了達到蒐證目的，必須能在空汙事件發生時即進行搜索，並在無人機續航力內完成搜尋，定位結果需要足夠的精準度以確定目標。我們使用LASS感測網路觀察即時的PM2.5資訊，在空汙目標區域取得背景濃度與過去一小時最高濃度作為指標，無人機依據指標來調整每一步的飛行距離，以在靠近排放源時增加搜尋密度，完成搜尋時，使用最高濃度的量測地點作為排放源定位結果。我們提出的飛行演算法一共有三種：(一)貪婪飛行法以鋸齒狀的飛行軌跡左右偵測並轉向濃度高的一側；(二)動態飛行法在行進前執行濃度取樣，判斷行進的方向，並依據濃度調整每一步的距離；(三)混和飛行法結合前兩者的優勢，透過門檻值調整兩者的切換時機。研究的實驗結果顯示，無人機能在20分鐘續航力內，完成距離誤差2公尺內的定位精準度。
台灣政治人物電視專訪及立法院質詢中問句功能研究
(2019) 林彥呈; Lin, Yen-Cheng
本研究主要分析台灣政治人物訪談以及台灣立法院質詢兩種正式場合語境的中文問句使用情況，並提供其語境中問句的形式與功能的分佈及形式與功能之間的關係。另外，藉由探討兩種語境的情境特徵來解釋問句功能使用的分佈。就功能部分，本文採納Freed (1994)以及Chang (1997)的問句功能來分析訪談及質詢中的問句。在語料方面，本文蒐集了八個台灣政治人物專訪節目以及八場台灣立法院質詢，其中專訪節目總共有511個問句，而立法院質詢中有420個問句，加總共有971個問句。並藉由正規化頻率(normalized frequency)的統計來呈現問句形式及功能分佈情形。研究結果發現，在政治人物專訪中，偏好的問句形式包括語氣詞問句(SFP questions)、直述句問句(declarative questions)以及疑問詞問句(question-word questions)。在立法院質詢中，出現較多的問句形式包括語氣詞問句(SFP questions)、正反問句(A-not-A questions)以及疑問詞問句(question-word questions)。就功能分佈結果發現，外在事實範疇(external category)的功能在兩個語境中的出現頻率都是最高的，但是在政治人物專訪中，表達範疇(expressive category)的功能出現頻率有比較高的趨勢。以細部功能來說，在兩個語境中針對隱私、機密訊息的取得功能(elicitation of private information)同時佔最多數，其次多數為普遍存在事實的取得(elicitation of universal information)、釐清事實功能(clarification)、確認事實功能(confirmation)以及反問功能(rhetorical function)，其中佔多數的問句功能皆為標準問句(standard question)。此分佈結果也證實Ilie (1999)所指出的，標準問句越多，語境就越正式。另外Biber及Conrad (2009)所提出的語境特徵(situational features)也充分解釋問句功能分佈情形。關鍵語境特徵包括背景(settings)、溝通目的(communicative purposes)、主題(topics)、對話參與者(participants)以及參與者之間的關係(relations among participants)。藉由上述結果可以推測，就以問句為主的語言特徵來說，政治人物專訪以及立法院質詢這兩種語境是類似的，但是也因為語境特徵的不同，導致分佈結果有些許不同，例如上述提到的，政治人物專訪中的表達範疇的問句功能(expressive category)略顯比立法院質詢多。另外也可以推測，情境的特徵也會影響問句功能的使用。
學校領導動力促發學校改進之個案研究
(2022) 林彥呈; Lin, Yen-Cheng
本研究乃主要探討個案學校啟動改進治理與經營策略之脈絡，故以一所臺灣中部高中作為個案，透過學校改進理論與學校領導動力為理論基礎，聚焦探究學校如何透過重塑組織提升學校領導動力，以及讓學校持續改進之發展策略、機制與經驗，最後作為未來研究與實務工作的參考。研究過程採取文件分析與訪談方式蒐集資料，而訪談對象包含個案學校的前任校長、現任校長、秘書、前任主任以及兩位專任教師，共6位教育人員，進而在學校改進過程當中，瞭解校長、教師、社群的互動所形成的學校領導動力變化。而綜合文獻探討及訪談研究結果之結論如下：壹、個案學校推動改進方案目的在於回應外部壓力及實踐教育理念。貳、外部壓力激發個案學校動能開啟改進，但十二年國教課綱實施帶來新挑戰。參、校長領導引發教師內在動機搭配學校主管高執行力，帶動教師自我提升與社群發展，為學校改進的重要關鍵。肆、學校改進後產生的凝聚感與成就感，為持續提升領導動力的來源。伍、學校關鍵成員的教育理念與新課綱精神相符，使個案學校改進與課綱前置準備工作相輔相成。陸、使命感讓學校成員為教育理念付出，獲得榮譽感是學校改進的價值所在。