Browsing by Author "Lin, Yen-Yu"

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如意紋飾應用於座椅設計之創作研究
(2016) 林彥宇; Lin, Yen-Yu
　　「人生不如意事十常八九。」人們生存在空間上無邊無際的「宇」和時間上無始無終的「宙」裡，顯得無比的渺小與短暫，期望能從本能的求生存到萬事萬物的順利圓滿。希望以現代設計的造型語彙，透過「如意」以象徵隱喻的中華文化，融入座椅的創作設計，傳遞悠久的文化內蘊，並以客製化概念來滿足個人喜好，讓人們從使用的感受延伸到意會文化精神的感染。　　座椅的設計由外而內，從有形的、外型賞心悅目的滿足、外觀的美感層次、做出來使用的，到無形的、使用功能的滿足、行為的實用層次、透過口耳相傳的，再昇華到意念的、使用上產生心理卓越的滿足、哲學的思考層次、幾乎無法動搖的境界。　　透過人體在空間中活動的姿態，步行、立定、彎腰、坐下、靠背、躺下…思考座椅創作的情境與需求，來設計椅腳、座面、椅背和扶手的造型與結構關係。　　分析如意紋飾的截取與造型應用，以反覆和強調為主，兼顧平衡、調和、比例、韻律為輔，再結合旋轉複製、鏡射複製、垂直拉伸、半立體變化的實際運用方法，將如意紋飾完整擷取，或利用一個到數個的如意頭，平面化或複製、連結出新紋飾，或是再加入其他物件一起設計，做為座椅創作時的基礎形式依據，融合當代美學與現代化的手法和材質的創新應用，找出傳統如意的新時代文化意義與呈現方式。
硬蜱的宿主動物以及和是否寄生人類的關係
(2020) 林彥瑜; Lin, Yen-Yu
硬蜱(Ixodidae)能傳播許多疾病，對人類健康有相當程度的威脅。多數種類硬蜱會經歷需要寄生於宿主身上，吸食宿主血液才能蛻化為下一個生活史階段或產卵的幼蟲、若蟲和成蟲階段，也因此適當的宿主動物，尤其是陸生脊椎動物的存在，為硬蜱族群存活不可或缺的一環。本研究參考The Hard Ticks of the World以及1,450篇相關文獻，收集了全世界705種硬蜱共6,016種硬蜱和陸生脊椎動物宿主(以科為階層)的寄生關係。結果發現多數硬蜱種類(466種)的宿主數量介於1-10科，但記錄到最多宿主的微小扇頭蜱(Rhipicephalus microplus)，宿主數量可達65科；同樣地，247科宿主中，多數宿主(158科宿主)被少於10種硬蜱寄生，但亦有16科的宿主寄生有超過100種硬蜱，其中哺乳綱動物佔了15科(包括人類自人科分出自成一類群)，鳥綱僅占1科。各個硬蜱屬亦以利用哺乳綱動物宿主的頻度最高，其次多為鳥綱，爬行綱動物宿主則被Amblyomma屬硬蜱利用最多次。會叮咬人類的硬蜱，其宿主數量顯著高於不會叮咬人類的硬蜱，且和哺乳綱動物的宿主數量最相關。最後藉由網路分析，發現人類和23科哺乳綱，10科鳥綱以及1科爬行綱動物有較多共同的寄生硬蜱種類，鳥綱中的雉科、鶇科亦與哺乳綱動物有許多相同硬蜱。本研究受限於宿主的多寡，會受到硬蜱種類被研究程度所影響，以及宿主只區分到科而非種的層級，但是本研究首次大規模收集全世界硬蜱的宿主資料，尤其得知人類和哪些動物宿主寄生有相同種類的硬蜱，能夠幫助推估人類和哪些特定動物宿主之間，較可能互相傳播蜱媒疾病。
《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析
(2021) 林妍諭; Lin, Yen-Yu
本研究旨在探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析，以該教材八個等級四個項目，包含《鋼琴教本》、《鋼琴樂理》、《鋼琴技巧》、《鋼琴表演》共計31本教材為對象，以自編「《芬貝爾基礎鋼琴教材》之教學內容與多感覺學習策略內容分析類目表」為研究工具，獲致研究結論如下：壹、在教學內容方面　一、在教學內容所包含三項主類目中，以音樂知能佔七成七，彈奏技巧佔一成六，而樂曲內涵則佔不到一成。　二、教學內容主類目「彈奏技巧」的分析結果，佔一成比例以上由高至低，分別為手腕練習（佔一成九）、音量控制（佔一成六）、踏瓣（佔一成四）、觸鍵（佔一成二）、手指練習（佔一成一）等五項次類目，其餘尚有四項佔比極低（均未達一成）。　三、教學內容主類目「音樂知能」的分析結果，於音樂理論而論，依序由高至低，以音程與和聲約佔四成為最高，次之為旋律與音階、節拍與節奏（均佔二成），較低為譜表與音高（約佔一成）；於音樂能力而論，依序由高至低，以讀譜與視奏約佔六成為最高，次之為即興創作（佔二成八），而較低為聽力訓練與背譜訓練（均佔不到一成）。　四、教學內容主類目「樂曲內涵」的分析結果，依序由高至低，以樂曲背景與樂曲結構均佔約四成為較高，而較低為樂曲曲種（佔一成五）。貳、在多感覺學習策略方面　一、在多感覺學習策略所包含四項主類目中，依序由高至低，以視覺策略約佔六成為最高，次之為聽覺策略與觸覺策略（均佔一成八），而較低為動覺策略（佔不到一成）。　二、多感覺學習策略主類目「視覺策略」的分析結果，依序由高至低，以書寫約佔七成為最高，次之文本圖像（佔兩成七），再者具體物品（佔一成），而較低為音畫（佔不到一成）。　三、多感覺學習策略主類目「聽覺策略」的分析結果，依序由高至低，以唸唱約佔四成六為最高，次之為聆聽（佔三成五），而較低為創作（佔一成九）。　四、多感覺學習策略主類目「動覺策略」的分析結果，依序由高至低，以手部動作約佔九成為最高，而較低為腳部動作與綜合動作（均佔不到一成）。　五、多感覺學習策略主類目「觸覺策略」的分析結果，依序由高至低，以實物觸碰約佔九成為最高，而較低為想像觸碰（佔不到一成）。參、在教學內容與多感覺學習策略相關性方面　一、整套教材樂曲內涵與聽覺策略具顯著相關。　二、在分級方面，第1級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與動觸覺策略，第2A級於樂曲內涵與動觸覺策略，第2B級於音樂能力與聽覺策略，第3A級於彈奏技巧與視覺策略、音樂能力和樂曲內涵與聽覺策略，第3B級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與聽覺策略，第4級於音樂能力與動觸覺策略，第5級於音樂能力與動覺策略等，均具顯著相關。　三、在分級方面，第3A級於音樂理論與觸覺策略，第4級於樂曲內涵與觸覺策略，此兩項具顯著負相關。研究者最後依據研究結論提出相關建議，以供教材編輯者、教學者與後續研究者為參考。
設計國中永續校園議題的探究與實作課程及探討學生能力表現
(2020) 林晏滺; Lin, Yen-Yu
十二年國教課綱及探究與實作的理念均強調必須在真實情境下操作課程，該課程多是在實驗室或科學教室進行之科學活動，而永續校園議題卻是真實的議題且行之有年，但卻鮮少有人以此搭配探究與實作進行教學。因此，本研究以設計本位研究法(Design-Based Research)嘗試設計以永續校園議題為主題的探究與實作課程，探討該類型的課程架構為何，並在試行後再進行檢討與修正。本研究搭配教育部永續校園計畫，在新竹縣中正國中自然探索社，以設計本位研究法之發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果八階段設計與進行課程，藉由循環的過程進行檢核與再設計，並以「半結構訪談」、「文本分析」與「參與式觀察」等方式蒐集質性資料，探討學生在課程中的能力表現。整合研究結果與討論後，歸納出研究結論有五項：一、應用設計本位研究法有助於發展永續校園的探究與實作課程。二、永續校園的探究與實作課程能夠增進學生多樣的學習歷程。三、永續校園的探究與實作課程能夠有效引起學生學習動機，並增進多樣能力，且有助於提升環境的關懷及行為意圖。四、永續校園的探究與實作課程之教學設計與一般課程較為不同，在議題選擇、課程形式、分組方式及評量方式等方面，本研究提出更新的版本。最後，本研究根據研究結果與結論，提出相關建議，供未來發展相關課程之研究者參考。