Browsing by Author "Lin, Yi-Ling"

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以人格特質探討使用行動通訊軟體對組織溝通與創新績效之影響_以LINE為例
(2016) 林怡伶; Lin, Yi-Ling
觀察人類歷史，如何有效的溝通，一直以來都在持續不斷改善精進。從語言，文字的發明、紙、印刷等書寫技術的演進，到利用電報、電話革命性的變革，在在都說明先人們在溝通領域中所投注的努力。由此可知，溝通不但與人類的生活息息相關，同時也是組織運作不可或缺的重要部分。面臨全球化競爭激烈、產業結構快速變遷，企業在新科技的發展下，資訊流通速度急劇增加，從網路世代開始就存在的電子郵件、ICQ、MSN、Skype到現今的LINE，行動通訊軟體的出現，剛好滿足企業對「快」與「多工」的要求。透過行動通訊軟體的導入，人際與組織之間的互動溝通形式也隨之轉變，企業內部的溝通可以更透明與即時。本研究旨在於探討職場中不同人格特質的工作者，面對無孔不入的行動通訊軟體，在組織溝通效能的增進與對虛擬社群所衍生危險或不確定性之風險，能否對組織的創新績效扮演促成者的角色，進而影響職場工作者的持續使用意願。本研究以立意抽樣方式，針對職場中使用行動通訊軟體LINE的工作者為研究對象進行問卷調查，研究結果發現：（1）外向性與神經質人格特質對於使用行動通訊軟體在組織溝通效能與虛擬世界危險信念具顯著影響；（2）組織溝通效能與使用者對虛擬社群不確定性風險的疑慮下，對於組織的創新績效有顯著影響；（3）組織創新績效的價值會影響行動通訊軟體持續使用意願。展望未來，當行動通訊軟體儼然已成為組織溝通的趨勢時，期能提出對組織可兼顧團隊溝通效率及資訊安全保障之建議，進而採取更正確的因應策略與作為。
情緒教育融入閱讀教學之研究：以偏遠地區國中學生為例
(2025) 林怡伶; Lin, Yi-Ling
本研究旨在探討情緒教育融入閱讀教學之實踐歷程，分析學生在課程中的學習變化與心理歷程，並進一步檢視教學者於行動實踐中所面臨的挑戰與因應方法。研究目的為：（一）了解偏遠地區國中生在生活中所遇到的情緒困擾；（二）探討偏遠地區國中生在情緒教育融入閱讀課程的歷程中，如何經歷情境覺察、情緒表達與情緒調節之心理歷程；（三）分析偏遠地區國中生參與情緒教育融入閱讀課程後，其心理韌性變化；（四）了解偏遠地區國中生對於情緒教育融入閱讀課程的看法。本研究採行動研究法，進行三個行動方案，每一行動方案皆採用CARE閱讀教學設計模式，設計情緒教育融入閱讀教學之課程，且運用半結構式訪談法，訪談偏遠地區國中學校14名學生，了解其對課程的看法。研究資料包括課堂影音、學習單、教學札記與訪談紀錄，以分析偏遠地區國中學生在情境覺察、情緒表達與情緒調節之成效，並另以「青少年復原力量表」（ARS）進行前後測，以探討心理韌性的相關成效。研究結論顯示：（一）研究對象的主要情緒困擾來源為課業升學與人際互動，因應方式以獨自承受為主；（二）情境選用階段所選之閱讀素材可達到情緒調節之效，惟存在個別差異；（三）心理韌性達到顯著差異，尤其在「自我情緒的調節」與「勝任能力的感知」構面；（四）偏遠地區國中生對情緒教育融入閱讀課程持開放且正向的看法。根據研究結果，提出研究建議如下：（一）將情緒教育融入閱讀教學，作為舒緩情緒困擾的方式之一；（二）情緒教育實施歷程中，情緒表達階段需給予充裕時間；（三）情緒教育有助於培養心理韌性，建議閱讀教學中融入情緒教育；（四）情緒教育融入國中閱讀教學宜考量學生需求差異。