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RIDNet深度學習去噪模型的提升:基於網絡結構與損失函數的調整
(2024) 林宜亭; Lin, Yi-Ting
自1970年代後期以來，隨著計算機視覺領域和數字影像處理的不斷發展，影像去噪技術也獲得了改善和創新。從最初基於空間域與變換域的濾波器、字典學習和統計模型的方法，到現今基於人工智慧的機器學習技術，可以發現影像去噪的方法日益多樣和精密。儘管許多去噪模型已經取得了相當不錯的成果，但仍然存在一些缺陷，比如需要手動設定參數、優化效果不佳，或者僅適用於特定類型的雜訊等。隨著卷積神經網路學習能力的增強和硬體技術的提升，基於深度學習的技術逐漸成為主要的影像去噪方法。卷積網路不僅能處理大量數據，還能進行高效的訓練和學習。然而，一般情況下的雜訊是無法得知的，因此能夠面對真實影像雜訊的盲去噪模型在當今的影像處理中尤其重要。這些模型必須具備強大的自適應能力，能夠有效地從影像中提取出雜訊的特徵並進行有效的去除，而不需要對雜訊進行先驗知識的設定。因此，在本篇論文中，對於盲去噪模型，我們將專注於擁有注意力機制和殘差學習的RIDNet，並對其EAM層數、激活函數及損失函數進行修改，並與其他現有的深度學習模型進行比較，如DnCNN和CBDNet。這些比較將幫助我們更了解模型，並為影像去噪技術進一步提供改善指引。
個別化增強式動作訓練方案對國小中度智能障礙學生平衡能力與健康體適能之影響
(2021) 林意婷; Lin, Yi-Ting
國小智能障礙學生占所有國小身心障礙學生總人數四分之一，多數智能障礙學生因障礙程度不同、認知能力高低或生理條件優弱勢能力等原因，致在健康體適能與平衡動作表現上與同儕有極大的落差。本研究以個別化增強式動作訓練，探討對國小中度智能障礙學生平衡能力與健康體適能之影響，以三位國小中度智能障礙學生為研究對象，研究設計為單一受試研究法之A-B-A實驗設計，研究參與者進行為期十週，每週兩次，每次四十分鐘。以個別化增強式動作訓練為主要介入內容，難度採循序漸進，共有十二組動作，分為三階段，每階段為兩週，組數與次數隨著動作強度做調整。其動作內容有拿球蹲、垂直跳、跳停、單腳抬膝、舉球蹲、雙腳踢臀跳、雙腳跨跳、拿球跨腳蹲、拿球蹲跳、雙腳交叉跳、單腳跨跳和弓箭步蹲跳。於介入後蒐集平衡能力與健康體適能資料，以目視分析與C統計進行資料分析。本研究結果歸納出個別化增強式運動方案對國小中度智能障礙學生之平衡能力有立即與維持成效；對健康體適能均具有正向改善趨勢。因此，個別化增強式動作訓練可以有效增進國小中度智能障礙學生之平衡能力且對健康體適能有正向改善，可考慮將其動作訓練作為國小中度智能障礙學生健身運動及體育課程之運動處方。
健康與具跌倒風險高齡者執行座椅起身與坐下的動作分析
(2022) 林藝庭; Lin, Yi-Ting
目的：本研究的目的為比較健康與具跌倒風險高齡者執行起立和坐下動作的策略差異，以及起立與坐下動作的下肢運動學、動力學與肌肉活化特徵差異。方法：招募10名健康與10名過去一年內具跌倒經歷之男性高齡者。使用8台Vicon紅外線攝影機(200 Hz)、2塊Kistler測力板(1000 Hz)與6顆Delsys無線肌電(2000 Hz)同步收集動作的生物力學參數。參與者在高度等同小腿長、深度等同大腿長一半的木箱上，執行起立和坐下動作各3次。計算動作過程的執行時間；軀幹、髖、膝、踝關節矢狀面活動度；髖、膝關節伸直力矩峰值；質心左右及前後總晃動範圍，以及下肢6條肌肉：臀大肌、股二頭肌、股外側肌、股直肌、股內側肌、外側腓腸肌的肌肉活化。統計方法以獨立樣本t檢定進行組別分析，以及成對樣本t檢定分析動作的比較(α =.05)。結果：具跌倒風險高齡者在關節活動度、下肢力矩峰值、下肢肌肉活化以及質心左右晃動範圍皆顯著與健康高齡者有差異，並且起立和坐下動作在執行時間和上述參數皆有顯著差異。結論：具跌倒風險高齡者在起立和坐下時，額狀面會有更多晃動，並採用屈曲更多軀幹、髖、膝關節，肌肉活化更高或週邊肌肉協同完成，以補償下肢力矩不足和身體的晃動。另外，起立和坐下不完全為單純相反方向的運動。
兒童在同儕互動中的對立語言
(2016) 林宜葶; Lin, Yi-Ting
本篇論文旨在研究臺灣兒童於同儕互動間產生對立時的語言表達策略，及其與成人間的差異。文中語料來源為台北市某小學三十二位低年級學生，於課間活動的對話。參與觀察的兒童共使用四大類不同的語言策略以表達自身的反對立場，包括挑戰(Challenge)、言語攻擊(Verbal abuse)、拒絕(Refusal)及異議語(Disagreement)，這四大類語言策略可以更進一步細分為二十四種策略。兒童透過比較、挑戰、與批評以強調自身的優越；使用語言遊戲、禁忌語達成語言攻擊目的；拒絕和異議語則以不同的語用策略呈現。在質化與量化的比較下，語料分析結果顯示此年齡層的兒童跟成人同樣偏好使用強異議語，但相較於成人的表現，兒童表達不同意見的方式更為直接，不使用減弱詞來淡化其反對語言對與話者產生的面子威脅。從語言社會化的觀點來看，低年級的兒童在語言層面的使用上已有相當成熟的能力，能善用語言表達反對意見，但就其語用層面來看，仍無法充分使用符合華人社會所冀求的委婉、保全雙方顏面的表達方式。
兒童平板閱讀器在家戶生活中的使用研究 ──以大熊機（TellyBear）為例
(2015) 林沂葶; Lin, Yi-Ting
本研究採用馴化理論探討大熊機進入家戶生活的過程，包含家庭成員如何與大熊機建立關係或產生變化，並探討家戶互動或社會文化脈絡對馴養大熊機的影響。研究方法採用半結構式訪談法，並輔以家庭環境照片或圖片輔助重構受訪家戶與大熊機間的使用脈絡。根據訪談結果顯示，家戶會挪用對其有意義的大熊機功能，包含娛樂工具、教育工具，以及解放家長的功能，並且會依各自的使用意義在家戶中發展出物化的空間及納入家戶的時機。另外，在馴養過程中，即使社會提出「讓小孩遠離科技物」的公共論述，但同樣身為科技物的大熊機，卻因專屬兒童的各項功能、特徵，成功影響家長對大熊機有別於一般平板不同的使用態度，發展出較放心讓兒童使用大熊機而非其他平板的私人意義。而在大熊機與家戶不斷重新協商與評估的馴養過程中，將可能發生中斷再使用，或是棄養的狀況，造成該狀況的原因則包含科技硬體及使用者兩方的影響。此外，家戶中之兒童、家長、閱讀環境都可能影響家戶使用大熊機的展現，其中，家長的部分更可以延伸討論自社會脈絡的影響，包含社會對閱讀、數位閱讀的期待與想像，影響家長賦予大熊機同樣的期待與想像，使大熊機閱讀器得以透過禮物餽贈的管道，自商業市場進入家戶中；而社會對親職性別角色的規範，則將陪伴小孩使用大熊機的責任歸屬於母職，造成多數家戶皆由女性家長負責家戶中大熊機的使用活動。而在進一步的研究觀察中則發現，家長在馴養大熊機的過程，會有意的主宰大熊機與小孩所展示的關係。由此觀察可反映出大熊機所擁有的解放家長功能，對於家長在照護小孩的工作上，具有重要的使用意義。另外，家戶在購買大熊機後，若發現與行銷內容落差太大，造成與設計者的認知不同，將導致大熊機與家戶的關係無法長期的維持。過去探討科技物使用的相關研究，多以科技決定論為架構，忽略使用者所處之生活脈絡帶給使用者的影響，並且排除了人與科技物建立關係的彈性。然而，本研究所採用的馴化理論，關注社會文化帶給使用者的影響，以及使用者在生活實踐中的行為展現，因此可以探討到過去的研究中未曾關注的脈絡層面。
國中英語科教師全英語教學之教學轉化歷程研究
(2023) 林怡葶; Lin, Yi-Ting
因應《2030雙語政策》提出的高中以下英語科進行全英語教學之目標，本研究旨在探討國中英語科教師進行全英語授課的教學轉化歷程，並且分析社群對教師教學轉化歷程的影響，以及探究英語教師運用何種教學方法與策略以幫助學生理解與習得教學內容，因此研究者採取個案研究法，並透過訪談、課堂觀察與教學相關文件分析，以瞭解一位國中英語科專家教師的教學轉化歷程、社群對此歷程之影響，以及教師採取何種教學方法與策略幫助學生理解全英語課程。研究結果顯示，個案教師的教學轉化歷程以全英語教學之理解為核心，盡可能地以英語作為授課語言以培養學生的英語溝通能力與自主學習能力，接著根據理解將教科書內容轉化為連結真實情境、可理解與符合目標的教學內容，並隨時檢核教學內容與學生的學習狀況，並進行反思與得到新理解，以期修正與改善未來的教學。再者，個案教師因為參與社群得到教學專業的增能與心靈層面的支持，更加強化教學轉化歷程的不同階段且具有正面的影響。最後，個案教師運用不同的方法與策略呈現教學內容，像是藉由漸進式的任務式課程編排、妥善規劃的課堂語言，以及多元鷹架的搭建，如：多模態融入、差異化教學與適當的第一語言輔助等策略，以幫助學生理解全英語課程。根據上述研究結果，研究者最後提出結論與建議，以供英語教學者以及未來相關研究作為參考。
大學生使用經驗學習環於影像辨識平台上學習人工智慧應用程式之學習成效
(2021) 林羿婷; Lin, Yi-Ting
本研究發展一個人工智慧影像辨識課程，適合無運算思維及人工智慧基礎之大學生，培養學生運算思維能力與認識人工智慧，使用準實驗研究方法，對於大學生使用經驗學習環進行人工智慧影像辨識課程之學習成效進行研究。研究結果顯示採用不同的教學方式皆可以增加學生的運算思維與人工智慧概念，經驗學習環較適合初始具有較低運算思維能力與較低自我效能的學生，因為經驗學習環具有反思、抽象化及主動驗證歷程，能夠讓學生產生討論、合作與直接操作的行為，這些行為的出現能夠提升初始運算思維能力與自我效能較低的學生運算思維能力與自我效能程度。而主題式導向學習較適合初始具有一定運算思維能力及高自我效能的學生，因為其過去的學習經驗已經習慣講述式的示範教學方法，延續習慣的且表現不錯的學習方法較能夠維持良好的運算思維感知程度。
影響印尼霾害管理政策之因素分析
(2022) 林怡廷; Lin, Yi-Ting
近年來環境議題受到全世界的重視，而霧霾問題也在其中。自從1997年大規模霾害以來，印尼霾害議題開始長期受到社會關注，尤其東南亞鄰國更是身受其害。雖然國際間呼籲印尼改善問題的聲浪不斷，但印尼直到近十年間之間才開始透過國內政策的改善與作為，較為積極地回應國際對其霾害問題的政策作為，這其中的變化與因素，相當值得探討。印尼霾害的主要發生原因為聖嬰現象（El Niño-Southern Oscillation, ENSO）的盛行，但隨著蘇門答臘島上泥炭地區人口的增加以及聖嬰現象的發生率增加，在1990年代之後，印尼霾害的發生更加頻繁和嚴重。由於當地人民為了生活不論是需要農耕用地或是開發新的居住用土地，而在原始森林大量砍伐，甚至將泥炭地改作為其他土地用途，其中又以棕櫚樹和紙漿樹木的種植園尤為普遍。近年來，在聯合國與東南亞國家協會的機制下，透過國家行為者之間的合作。聯合國的REDD+計畫、挪威印尼雙邊的環境合作、東協簽屬的霾害防治條約以及歐盟與東協之間的合作之下，企圖對於印尼霾害問題有所改善。本文的目的即在分析上述合作的因素是否達到促進印尼國內政策轉變的效果。此外本人亦探討國際非政府組織、跨國企業以及草根非政府組織等非國家行為者的影響。最後，提出綜論分析不同層次的組織所提供合作誘因，如何促使印尼政府在面對霾害問題時的政策做出改變。
應用奧福音樂於幼兒教具型態改良設計創作研究
(2021) 林怡廷; Lin, Yi-Ting
本創作研究旨在奧福音樂與幼兒發展兩者間之關聯性，並以此探討幼兒發展對應於奧福音樂教具型態的差異性。透過歸納整理奧福音樂課堂中幼兒的學習發展、幼兒發展理論、幼兒教具型態材質與特性，以現今現有的奧福音樂教具於其課堂課程使用與分析，加入問卷訪談分析，最後以教具案例作分析探討，歸納整理總結分析結果，作為幼兒教具型態改良設計創作之參考，最終呈現於改良設計創作成果。　　從文獻探討中來看，被運用之教具型態材質的特性，從單一到多種結合於教具上的呈現，其教具之重要性在於刺激學齡前階段幼兒的發展，透過教具在奧福音樂課堂課程當中的使用，使其成為更具多元化之工具，以達到刺激幼兒學習發展之成效。　　經由行動研究中十件案例分析結果逐一探討，不同型態之奧福音樂教具五件為單一功能性；視覺色彩上的運用五件以繽紛的多樣化色彩為主，五件則以在原素材上使用單一色彩，其中四件透過簡易的生物或幾何圖形增加幼兒學習興趣；在問卷訪談過程中，確實發現五件的功能性較單一，此外，五件在使用感上發現其協調性之細節較未被注意，例如體積大小、重量及抓握難易等。　　本研究符合幼兒在該年齡層之教具設計並將功能性發展延伸，讓教具使用更加多元化；搭配多種材質運用於教具，讓色彩的呈現較為豐富，提升視覺刺激及操作舒適度；改良設計創作出四種型態共八件幼兒教具，將其應用於奧福音樂課程讓教具延伸更加豐富多元。本研究根據上述之總結，分析幼兒發展運用於奧福音樂教具作為創作基礎，提供未來欲創作者之參考。
托育人員的嬰幼兒口腔健康照護知識、態度及行為之研究
(2025) 林宜霆; Lin, Yi-Ting
探討心智圖融入程式設計和性別對國中生程式學習成效、程式自我效能與運算思維傾向之影響
(2023) 林依婷; Lin, Yi-Ting
從過去的研究中揭示，程式設計對於學生來說是一門難以理解和學習的學科，並且有些研究指出學生在學習程式時，具有性別的差異，然而亦有研究發現性別在程式學習上不具有差異，因此性別是否具有程式學習上的差異目前暫無定論。而心智圖是一種工具，能夠幫助學習者紀錄思考時的發散思維，故本研究探討心智圖融入程式設計以及性別差異，對於國中八年級學生的運算思維傾向與程式自我效能之效果。本研究為準實驗研究，研究對象為臺灣北部之國中八年級學生，有效樣本為95人，實驗組學生使用心智圖融入程式設計，共49人，課程共9週；對照組則無心智圖，共46人，課程共8週。男學生為 51 人，女學生為44 人。本研究研究工具包括程式能力學習成效測驗、作品評分、程式自我效能問卷與運算思維傾向問卷。統計分析方法將學生後測結果減去前測資料，以獲得此上課區間之增益，並將資料進行組別與性別之獨立樣本t檢定以及二因子變異數分析進行檢測。結果顯示，實驗組與對照組之程式學習成效並無發現差異；而實驗組在程式自我效能子構面的「簡單任務」顯著高於對照組；實驗組在運算思維傾向的「演算思維」顯著優於對照組。不同性別在程式學習成效並無發現差異；男學生的程式自我效顯著高於女學生，其中在子構面邏輯、獨立、合作、鷹架、自我調節上皆顯示男學生顯著高於女學生；而在運算思維傾向則發現女學生在課程前後比較，在總量以及「抽象化」、「最佳化」顯著退步。而進一步通過二因子變異數分析，了解不同性別在實驗組與對照組之增益差異，結果在程式自我效能總量與「鷹架」，實驗組與對照組與性別之間具有交互作用，在實驗組中不同性別的增益差異小於對照組。本研究與過去研究進行比較，並針對未來不同性別之程式教學進行建議。
清末民初翻譯小說中的女性形象：以《八十日環遊記》、《三千年豔尸記》、《福爾摩斯偵探案全集》為例
(2018) 林怡婷; Lin, Yi-Ting
清末列強叩關，中國有識之士為學習先進國家的技術、制度與文化，除了譯介實用學說，也引進各類通俗小說。在當時的小說譯作中，歸化譯法是一大特色，因此小說中的女性形象常受到明顯更動。本文先回顧中西文學中固有的女性角色類型，接著檢視《八十日環遊記》（Around the World in Eighty Days）、《三千年豔尸記》（She）、《福爾摩斯偵探案全集》（the Sherlock Holmes stories）這三部清末民初的翻譯小說，發現原著與譯本中的女性形象存在差異：《八十日環遊記》的譯者從自身女性觀點出發，揣摩角色思想，豐富角色血肉，保留故事梗概的同時添增傳統元素，緩解文化衝擊；《三千年豔尸記》中的亞爾莎女王既是西方文學中致命女性（femme fatale）的典型，譯者也強化了某些特質，使之更符合中國傳統觀念中的負面女性形象；《福爾摩斯偵探案全集》的譯者美化女性角色容貌、降低其能動性，並依照對女性的刻板印象譯寫出驚慌柔弱、沒有主見的角色。最後，本文套用胡纓的「新女性」（new woman）形象，分析這三部小說中的女性在新女性的光譜上佔據什麼位置：《八十日環遊記》中的阿黛勇敢主動，有時又傳統保守，位於光譜的中間地帶；亞爾莎雖然未褪去所有傳統特質，但她豐富的學識與對政治的企圖讓她偏向新穎、激進的一端；《福爾摩斯偵探案全集》中的女性角色在外貌方面一致歸化成中國傳統審美觀中的美女，性格方面也都變得柔弱溫婉，見識普通，往傳統的一端靠攏。
漢語「然後」和「所以」的語義、篇章分析與教學啟示
(2024) 林亦婷; Lin, Yi-Ting
本研究以Halliday的三大語言純理功能（metafunction）為分析架構，依照概念（ideational）、篇章（textual）、人際（interpersonal）三個方面探究「然後」和「所以」在篇章層面的語言現象，並將研究結果應用於華語為第二語言教學。文獻探討發現，「然後」和「所以」兩個連詞的核心語義皆有順承義，前者連結兩事件的先後，後者連結兩事件的因果，因高頻使用而都有語法化的表現。然而，兩詞語法化的過程跟篇章標記的具體呈現還有待探究。本研究從國教院語料庫（COCT）搜集「然後」、「所以」的口語及書面語料各300筆，共600筆進行分析。探討未語法化和已語法化的「然後」、「所以」之跨句比例大小及篇章功能的區別。結果發現，雖然兩者句內表現皆佔七成，但「所以」的跨句比例較「然後」高，顯示未語法化「所以」的篇章功能略強；已語法化「所以」作為篇章標記的跨句表現最為突出。本研究再探究兩者的語法化程度及篇章功能表現，發現「然後」的原語義弱化較為明顯，但語法化程度不高；「所以」語法化比例是「然後」的五倍，在口語語料中的語法化表現最活躍。然而，弱化的「然後」及「所以」不但保留部分語義也兼具篇章排序功能，我們定義為「準篇章標記」，「然後」弱化後，主要呈現心理或空間順序；「所以」的準篇章標記功能則呈現總結前文、提出新觀點和推論未來三種論證關係。完全語法化的「然後」及「所以」主要展現延續和轉移話題的篇章功能。最後，本研究將結論應用於華語教材的評析與教學策略，提出針對「然後」和「所以」的教學排序建議，以及從功能、結構、用法三個層面說明編寫「然後」及「所以」教學語法的具體方式。