Browsing by Author "Liu, Shu-Ping"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    仿生工作坊動手做歷程對未來希望感提升之探討─以國立臺灣科學教育館Tinkering特展Happy City工作坊為例
    (2020) 劉淑屏; Liu, Shu-Ping
    本研究以仿生學及博物館運用建構主義進行之展場教育活動Tinkering工作坊，探討其對永續概念學習之影響。近年研究逐漸重視未來觀點，展望未來與思考未來是環境教育與永續發展教育之關鍵能力之一。本研究探討在參觀仿生展版、觀看仿生影片及參與Tinkering動手做工作坊前、後，對永續概念、仿生概念與未來希望感之影響。以準實驗研究法隨機分派實驗組(n=33)進行50分鐘快樂城市Tinkering動手做工作坊歷程、控制組(n=32)則沒有進行50分鐘快樂城市Tinkering動手做工作坊。研究結果顯示兩組間之永續概念前、後測差異分數，無顯著差異：兩組間之仿生概念前、後測差異分數，無顯著差異；兩組間之未來希望感前、後測有顯著差異。針對研究發現所提出的建議如下: 只有展版、影像等平面展示無法提升未來希望感，輔以仿生動手做工作坊歷程，可達到提升未來希望感之尺度與效果。
  • No Thumbnail Available
    Item
    線上華語教學課室話語分析：論師生話語量、語對前後件及修復序列
    (2022) 劉淑萍; Liu, Shu-Ping
    研究者於2018年與澳洲昆士蘭大學中文課學生進行線上華語教學，在教學過程中，發現一些線上華語教學的問題。因此，本研究從會話分析理論切入，探析師生互動中主要三個常發生的問題：第一，師生話語量的失衡；第二，語對前後件不協調，即教師提問，學生無法正確應答；第三，修復序列之功能不完整，導致修復出現問題。在統計、歸類並分析多位線上華語教師課室話語後，本研究針對以上三個問題，歸納出對應之教學策略。在師生話語量失衡的情況下，總結出以下教學重點：(1)教師必須自覺地降低課室話語量；(2)教師宜使用保護性語言，語言簡潔，使用較短的句子及較容易的詞彙；(3)宜在教學前多做些準備。其次，針對語對前後件不協調的情況，歸納出教師們主要使用以下七種對應策略：(1)在缺有效後件的情況下，用媒介語溝通；(2)引導失敗後，老師直接說出正確句子；(3)教師簡化問句；(4)重複提問；(5)重新登入教學平台；(6)給學生權力；(7)舉例。在修復序列之話輪功能不完整之情況下，本研究歸納出兩類阻礙源、教師引導方式、學生完成修復方式以及教師評估方式。若修復序列話輪功能不全，就會導致學生修復失敗或忽略修復，故若能提升華語教師對於修復序列的認知，意識到教學過程中修復序列不完整的情況並加以改善，俾使學生修復失敗或是忽略修復的情形減少。