Browsing by Author "Pai-Tang Lin"

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    兩位資深高中數學教師專門內容知識之嵌入式設計的混合方法研究
    (2012) 林培棠; Pai-Tang Lin
    本研究結合質性取向的個案研究與錄影分析的量化數據，形成一個嵌入式設計的混合研究(embedded design of mixed-methods research)，用以探究兩位資深高中數學教師(林師與吳師)專門內容知識(specialized content knowledge)可能的內涵與特質以及它與內容與教學的知識(knowledge of content and teaching，簡稱 KCT)、內容與學生的知識(knowledge of content and student ，簡稱 KCS)間的關係。在為期一年的研究中，作者進入兩位個案教師的教學現場，透過課堂教學觀察與訪談，探索兩位個案教師和學生之間的互動與SCK呈現的情形。在錄影分析系統的部分，則是引用Learning Mathematics to Teaching (2006)所發展的Mathematical Quality of Instruction (MQI)登錄系統。個人首先修改系統的編碼，以符合兩位個案教師實際的數學教學特質，接著，進行教學影片分析，最後，商請另一位獨立登錄者協助信度的檢測。依據蒐集準則的質性與量化資料，並借助Ball, Thames與Phelps (2008)的MKT架構，本文描述兩位資深高中數學教師SCK可能樣貌以及它與KCT、KCS間的關係。 本研究結果顯示，兩位個案教師除了具有MKT原始定義的SCK特性外，也顯現其他SCK的內涵與特質，例如含有近似於HCK的特徵。其次，某些事件中教學的「不確定性(uncertainties)」會喚起林師即興的(improvisational)SCK，它的顯現與林師具有的數學知識相關，也反應了這些教學事件「不確定性」的程度。此外，兩位個案教師的SCK也會影響其教學的安排與教學的評價(亦即KCT)，是影響他們教學決策的原因之一，而KCS也會影響兩位個案教師SCK呈現的方式與時機。 最後，根據研究結果，本文指出即興SCK與「不確定性」的關係，可以作為未來進一步探究高中數學教學中的「不確定性」。希望，本研究的結果可以用來幫助在職高中數學教師，進一步了解自己在教學中所需數學知識的內涵與影響的因素，以發展高中數學教師的SCK。