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    於公立高中必修課使用自主學習提升學生自主動機之行動研究——以自我決定理論之觀點
    (2025) 蘇倚恩; Su, Yi-En
    本行動研究源於我在公立高中必修課的實務工作，因為看見理想與現況的差距，決定展開行動研究，發展人本取向自主學習方案，希望能提升學生的自主動機，並透過本研究呈現我實踐教育理想的真實歷程。根據自我決定理論，若能滿足自主性、勝任感、歸屬感三種基本心理需求，即可提升學生行為之自主程度，參考瑟谷學校與魔豆學院後，我發展出滿足基本心理需求的兩個人本取向自主學習設計原則：提供涵蓋所有學生狀態的學群選項以展現接納，並設計能幫助學生練習自我覺察、選擇、與負責的互動機制。實施兩階段行動方案之後，發現僅不到5%的學生在課堂中選擇自主動機驅動之學習行為。當方案效果不如預期，我如何面對教育現場的挑戰？如何處理內在的挫折和矛盾？我的反思又如何影響後續行動？為深入探討此行動方案，我針對第二行動循環提出四個新的研究問題。訪談、分析後發現，學生在課堂中的行為選擇受到「對教育、生涯的信念」以及「對課程的定位」影響，因此我根據「信念類型」將學生分成四類：追求樂趣型、個人目標型、守規矩型、考試至上型，依序介紹四類學生的信念及行為動機。研究亦發現，各類學生皆有感受到被接納，而表單雖能讓覺察個人選擇與行動，但不夠深刻、對自主程度的影響有限；至於方案成效，追求樂趣型、個人目標型因為自主動機本來就比較高，故影響不大，守規矩型自主程度略為提升，考試至上型則難以鬆動傳統升學信念。根據研究結果，我指出本行動之主要困境：未考量表單限制導致學生享有的自由與覺察不成比例，以及未考量學生追求自主之意願，以此提出未來可嘗試的解決方案，並於文末說明經歷以上行動後，選擇的下一階段職涯。
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    雙負材料光子晶體之光學特性
    (2017) 蘇怡恩; Su, Yi-En
    本論文探討的是一維光子晶體的吸收率。藉由TE波順向入射以及逆向入射光子晶體，比較順向與逆向的頻譜，進而找出共振點。 當順向與逆向在共振點的吸收率相差越多，具有單向性質，代表此共振點的效果越好。近年，含有雙負材料的光子晶體其光學特性格外受到重視，於是我們將研究包含此材料之光子晶體。本論文討論的光子晶體是由雙負材料與雙正材料規律排列所組成。每一章節將會在此光子晶體中加入不同的材料作為缺陷層，這些材料如下：雙負材料、雙正材料以及電單負材料。我們使用 Lorentz model 來表示雙負材料與電單負材料的介電常數與磁導率，並用轉移矩陣法來求得吸收率。觀察改變損耗或材料層數與厚度的光學特性。改變損耗、時，對圖形主要影響為。材料層數的多寡會改變吸收率，進而影響共振點的位置。根據改變不同材料厚度會造成圖形左移或右移。此研究一開始先討論由介電常數與磁導率區分的不同材料，接著將這些材料組成光子晶體，並利用數值方法分析不同條件時的光學特性，即可藉由控制這些條件調變光學特性。