Browsing by Author "Tian-Ming Sheu"

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偏遠地區公立國民中小學校績效獎金計畫之建構
(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-12-??) 許添明; 林慧玲; Tian-Ming Sheu; Hui-Ling Lin
教育部透過各項補助計畫以改善偏遠地區國民中小學校學生學業成就低落的問題，甚至以離島、山僻加給吸引教師前往任教，但這些計畫對於提升該地區學生學習成就效果有限。本研究以偏遠地區校長、教師組成的焦點團體訪談與個別訪談，建構以學校為基礎的績效獎金計畫，不僅避免個人績效獎金制度引發的競爭，而且透過團隊合作方式有效提升學生學業成就。本計畫特點如下：採志願參加，教職員工績效獎金額度採同工同酬，學校也會獲得績效獎金，績效評核以學科績效為主，非學科績效為輔，並以平衡計分卡方式計算績效獎金。為了順利實施該計畫，本研究也提出配套措施：充足的經費來源，召開說明會並訂定試辦期，加強偏遠學校成員團隊合作與專業知能。
台北市推動國中教科書一綱一本政策之研究
(2012) 蔡育澤; Yu-Tse Tsai
2006年7月台北市出現要求推動國中教科書一綱一本政策的訴求，2008年5月台北市聯合台北縣、基隆市正式實施北北基國中教科書一綱一本政策。在兩年的時間內，台北市政府不但抵禦教育部的干擾，並完成教科書政策的改革，研究者很好奇台北市如何說服教育部並完成這個改革，以此為動機，進行台北市推動一綱一本政策之研究。研究中，研究者提出兩個問題：台北市政府推行一綱一本政策的過程為何、以及讓台北市國中一綱一本政策能夠實施的因素為何。研究採個案研究法，以「台北市國中教科書一綱一本政策」為個案，個案分析單位是「台北市國中教科書一綱一本政策形成的階段」，資料蒐集以文件資料和訪談資料為主。　　在分析資料後，研究者有以下二個結論：一、台北市推動一綱一本政策的過程中，面臨最大的問題是教育部的阻礙，教育部以違法為由，要求台北市停辦一綱一本政策。面對教育部的反對，台北市聲請大法官釋憲，暫時停止教育部的介入，並透過持續溝通的方式，讓教育部做出妥協，最後使政策成功推動。二、台北市之所以能成功推動一綱一本政策，原因包括市長堅持、民意基礎、策略成功、和中央有效溝通。　　根據發現，研究者提出三個建議：一、立法機關應使教育法令能更具體地釐清中央和地方在教育政策上的權限。二、地方和中央維持和諧的府際關係有利於政策推動。三、地方政府間可透過彼此結盟共同推動政策。
國民中學適足教育經費：臺灣偏遠與非偏遠地區學校的比較
(國立臺灣師範大學, 2016-09-??) 張良丞; 許添明; 吳新傑; Liang-Cheng Zhang; Tian-Ming Sheu; Hsin-Chieh Wu
臺灣學生近年來在國際大型測驗表現亮眼，但如進一步檢視學校所處地區，即可明顯看出臺灣存在巨大的城鄉差距問題：偏遠地區與大城市相比，不僅數學表現較差，且出現各校數學差距相對較大的情況。不足的教育經費可能是導致此差距的原因之一，本研究因此以成本函數法來估算偏遠與非偏遠地區學校達成預期學生學業成就所需的適足經費，並以國中基測數學基礎級、平均數、精熟級來作為適足分數，以估算不同程度所需的適足經費，結果發現，無論何種適足分數，偏遠地區所需的每生適足經費皆比非偏遠地區為高，且超過半數以上的偏遠學校未達適足經費水準。本研究亦根據研究結果，提出改進建議。
我國國民中學教師素質現況之調查研究 ──偏遠與一般地區之比較
(2011) 黃詣翔; Yi-Hsiang Huang
本研究旨在探討當前我國一般地區與偏遠地區國民中學教師素質之現況，分析不同個人背景變項及不同學校背景變項之教師在教師素質的差異情形，以供教育決策參考。本研究採問卷調查法，研究對象為全國國民中學之教師兼任行政、級任以及科任教師，抽取樣本人數為744人，有效問卷442份。研究調查所得之資料以SPSS17.0 for Windows統計套裝軟體程式進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計處理。歸納本研究結果，獲致以下結論：一、偏遠地區與一般地區國民中學教師之專業能力現況尚屬良好，其中「教學能力」、「管理能力」表現較好，「評鑑能力」表現較低。二、偏遠地區與一般地區國民中學教師之專業態度現況頗為優良。三、在偏遠地區國民中學，除少數層面，教師不因背景變項不同而在專業能力與專業態度上產生顯著差異。四、在一般地區國民中學，教師專業能力因不同學歷、學校規模而有所差異；專業態度因性別、學校規模而有不一致的情形。五、在教育部定義下的偏遠地區國中與一般地區國中，教師之專業能力與專業態度皆無差異。六、在研考會定義下，位於偏遠地區之國民中學教師專業能力弱於一般地區國民中學，專業態度則無差異。依據本研究所獲結論，針對學校、教育機關及未來研究者提出相關建議，以供參考。
新北市國小普通班教師與特教人員對特殊教育經費之使用與需求研究
(2012) 楊翎灝; Ling-Haw Yang
本研究旨在探討目前國民小學特殊教育經費的使用與需求概況，透過訪談國小普通班教師、資源班導師、特教班導師和特教組長的結果，提出關於特殊教育領域行政決策之建議。為達上述研究目的，本研究採取質性研究取向，以十名與特殊需求學生有接觸之學校人員為研究對象。根據本研究文獻探討結果與研究發現綜合分析，本研究結論歸納如下：壹、特殊教育經費認知與使用情形方面一、國民小學裡最瞭解特殊教育經費來源、分配與使用的人是特教組長，其次是特殊教育教師，最後是班上有特殊需求（含ADHD）之普通班教師。二、班上有特殊需求（含ADHD）之普通班教師與資源班教師主要透過「開會」方式進行「互動溝通」與「合作諮詢」，溝通重點著重學生行為問題的交流，並未擴及教材購買與使用，或其他經費使用與資源分配的討論。三、資源班教師會充分運用每學年補助的教材費與設備費，實務申購流程是在特教組長認可下運用該筆經費，教師不會主動去暸解相關特教法規之變更。貳、特殊教育經費使用滿意度與融合教育滿意度方面一、特教人員普遍認為特殊教育經費最大的困難是「經費不足」，其次是「人力資源」；經費的使用則是有符合「專款專用」原則，而所有特殊教育經費中最令整體特教人員滿意且無爭議的是「交通補助費」。二、目前我國特殊教育經費分配仍以特殊教育標記為主，符合做法簡便明確、專款專用之原則，但對於領有手冊以外的疑似生在過渡時期無法獲得補助，似乎無法提供整體性、全面性的資源分配考量。三、整體受訪者對於融合教育落實滿意度的差異極大，而班上有特殊需求（含ADHD）之普通班教師和特教組長對於融合教育現況的滿意度又大於部分資源班教師的意見。參、特殊教育經費之其他需求一、班上有特殊需求（含ADHD）之普通班教師對於班級中普通學生減少人數與特殊學生人數的增加比例看法不一致，教師不願意接受特教學生在班級中就讀的原因也不一。二、班上有特殊需求（含ADHD）之普通班教師與資源班教師對於全時助理員或部分時數助理員入班協助的看法不一致，其中影響因素主要為「學生的障礙程度」與「融合班導師的班級經營能力」。三、部分障礙程度的學生要安置於資源班或特教班的兩難，使得實務上學校資源和空間、器材的分配相當困難。四、影響特殊教育經費的分配與使用的因素包括「校長對特殊教育的態度」和「行政處室彼此對學校預算的意見不同」，而整體特教人員對於特殊教育經費的其他需求包括了「購置電腦互動軟體」、「知動教室器材添購費用與維修費用」，並考慮其他募款方式以增加財源。本研究根據上述結論，分別針對特殊教育行政主管機關、班上有特殊需求（含ADHD）之普通班教師、資源班教師與特教班教師、特教組長與未來研究等五個方面提出具體之建議。
新北市國民中學教師幸福感及其相關因素之研究
(2014) 王怡茹; Yi-Ju Wang
本研究旨在探討新北市國民中學教師的幸福感及其相關因素。本研究樣本係抽取新北市國民中學教師共505名為樣本，以「國民中學教師幸福感問卷」為研究工具，所得量化資料採取以描述性統計、單因子多變項變異數分析、皮爾遜積差相關、同步多元迴歸進行統計分析。研究主要結論包括：一、國民中學教師幸福感之現況屬中上程度，平均分數高低依序為樂觀層面、正向情緒層面和生活與工作滿意層面。二、性別、婚姻狀態、最高學歷、服務年資、學校規模不同的國民中學教師在幸福感及其各層面上有顯著差異。三、內控人格特質與幸福感呈顯著正相關；而外控人格特質呈顯著負相關。四、社會支持程度愈高的國民中學教師，其幸福感愈佳，社會支持類型與幸福感呈顯著正相關。五、根據統計結果，新北市國民中學教師的社會支持程度、性別對幸福感最具有預測力。根據上述結論，本研究分別就教育行政機關、學校單位及新北市國民中學教師提出建議，以供參考。
校園閒置空間再利用之研究-以桃園國際英語村為例
(2013) 林毓敏; Yu-Min Lin
少子化時代的來臨，學校遭遇學齡人口數減少、招生不足，以致校園產生空間閒置等問題；同時在國際化的競爭下，基礎語言能力成為日益重要的溝通工具。桃園縣結合了空間閒置與國際化的議題，利用空餘教室首創全國國際英語村，試圖化解少子化所生之校園閒置空間、資源浪費與國際化競爭之危機。本研究試圖探究桃園縣運用校園閒置空間推動國際英語村在規劃設計、執行及經營與維護管理的現況、困境，以對地方政府研擬校園閒置空間再利用為國際英語村的方式提出建言。本研究採用半結構式訪談蒐集資料，綜合文件分析、訪談大綱與三角檢證之結果，獲致下列結論：一、校園閒置空間再利用規劃執行原則，著重「教育需求」、「空間安全性」、及「空間整體規劃」。二、再利用後空間經營與維護管理可能面對「人力替換頻繁」、「經費拮据」與「使用率降低」等問題。三、校園閒置空間再利用可透過「尋求外部資源」解決問題，並以「多元經營」方式使空間更有活力。四、地方政府以政策性推動校園閒置空間再利用宜採資源集中方式進行，朝結合學校特色與在地文化等發展方案，並由學校專門人力負責後續經營與維護管理本研究從上述研究結論，對地方政府以校園閒置空間再利用為國際英語村提出建議。