Browsing by Author "Tu, Li-Chun"

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    目標設定訓練課程對不同能力水準國小學生後設認知、動機、自我調整學習與數學學業表現影響之效果研究
    (2006) 杜麗君; Tu, Li-Chun
    本研究主要目的是：1.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在後設認知表現上的影響；2.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在動機表現上的影響；3.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在自我調整學習表現上的影響；4.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在數學學業表現上的影響；5.根據研究結果，提出具體建議，作為學習輔導與教師推動「目標設定訓練課程」之參考。 本研究採「不等組前測-後測」準實驗設計，以苗栗縣某國小五年級的學生為研究對象，隨機選取兩班作為實驗組，兩班為控制組，每班30人，共計研究對象120人，其中實驗組60人、控制組60人。實驗組接受八個階段，每階段兩個單元、共十六個單元，每單元40分鐘（一節），共計十六節的實驗課程。以目標設定訓練課程、後設認知量表、動機量表、自我調整學習量表、數學期中與期末多元評量成績為研究之工具，以前後測的得分，進行三因子混合設計多變量變異數分析、三因子混合設計單變量變異數分析，主要發現如下： 一、後設認知方面：1.實驗教學對低、中、高不同能力水準國小學生之後設認知表現差異並不顯著；2.對實驗組學生在「目標設定」、「自我監控」、「自我評價」、「自我修正」之後設認知表現有提升的效果。 二、動機方面：實驗教學對「低能力水準」國小學生在「工作價值」、「能力信念」、「精熟目標導向」之動機表現有提升的效果。 三、自我調整學習方面：1.對「低能力水準」國小學生在「自我效能提升」、「以負面誘因為基礎」、「情緒控制」之行動控制策略前後測表現上有交互作用；2.對於不同能力水準學生在「認知策略表現」之差異上，呈現「高能力」水準學生優於「中能力」水準學生，「中能力」水準學生優於「低能力」水準學生。 四、數學學業表現方面：1.對於低、中、高不同能力水準學生之數學學業表現差異並不顯著2.對實驗組學生在數學學業表現有提升的效果。 最後將研究發現，歸納成結論，並根據研究結果提出具體建議以供未來研究與教學上之參考。